《3.3燃烧条件与灭火原理》优质课教案下载

《3.3燃烧条件与灭火原理》优质课教案下载

一、知识与技能

1．懂得什么是燃烧，什么是缓慢氧化，什么是自燃，以及它们之间的联系与区别。认识燃烧、缓慢氧化、自燃的条件（理解）。

2．知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害（ 了解）。

3．知道什么是着火点，不同的可燃物着火点不同（了解）。

二、过程与方法

1．通过物质燃烧条件的探 究活动，使学生学习科学探究的方法，提高科学探究能力。

2．通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力。

三、情感态度与价值观

1．通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2．通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃的利与弊等内容的学习，使学生增强对“内因是变化的根据，外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。

3．通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解，使学生感受化学与生活的密切联系，初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

【教学设计思路】

重点：物质燃烧条件及探究活动

难点：着火点，燃烧、缓慢氧化、自燃的联系与区别

关键：物质燃烧条件探究实验

教材内容顺序是先探究燃烧条件，然后概括燃烧的定义。由于学生对燃烧的知识已有所了解，而且先学习燃烧的概念，再提出燃烧的条件，也符合学生认识规律。因此可调整为先学习燃烧的概念，然后再探究燃烧条件。

教学设计基本思路：举例燃烧现象，讨论燃烧的利与弊 → 根据学生已有经验，概括燃烧的定义 → 探究燃烧条件 → 对比燃烧概念，学习缓慢氧化、自燃概念和现象 → 讨论缓慢氧化、自燃对人类生活的利处和危害，比较燃烧、缓慢氧化、自燃的异同点。

教学开始，要复习氧气的化学性质和用途。

复习 后，可采取问题式导入新课：我们知道，很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，它与我们的生活关系十分密切。谁能举出生活中的有哪些燃烧现象？引导学生广泛 举例。学生举例后，让学生说出这些例子中，哪些对人有利？那些不利或有害？

教师：燃烧既对我们既有利，又有弊，因此我们要研究燃烧的条件，从而更好地控制燃烧的发生，使燃烧更好地为我们人类服务，克服不利的 一面。这节课开始，我们就来学习燃烧条件与灭火原理，板书课题。

教师：我们先来看一看，什么是燃烧？根据大家对燃烧的了解，谁能给燃烧下个定义？

学生根据已有的知识和经验，讨论后回答，教师引导、点拨、规范定义，并板书燃烧定义。

燃烧条件的探究活动按完整的科学探究过程进行设计，探究活动由学生完成。

问题（物质具备什么条件才会燃烧？）可由教师引导学生提出，也可由教师提出。教师引导由学生提出 假设（三种假设）。

学生根据提出的假设，分学习小组讨论，自主设计验证假设的方案。