科粤2011课标版《4.1我们的水资源》集体备课教案设计

科粤2011课标版《4.1我们的水资源》集体备课教案优质课下载

学

情

分

析

学生

分析

所施教的班级54人，对化学学科学习兴趣浓厚，具备扎实的基础知识，成绩较好，虽然对有些问题不能直达要害，一针见血，但他们乐于参与、积极思考、学习扎实。

通过前面的学习，学生已认识到爱护水资源、节约用水、科学用水的重要性，并感知到化学与实际生活的紧密联系，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，学生生活在黄河之滨，对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水，对水的净化、纯化方式认识也较少。

教材

分析

《4.1我们的水资源》是科粤版九年级化学《第四章 生命之源—水》的第一节内容，本课题教学内容是是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。

本课时以水为载体，水的净化为核心内容，围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含可溶性杂质水的净化方法，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能。本节内容可分两课时来完成，本课时讲授的是第二课时。

本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对“水的净化”的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养，引导学生真正从化学角度认识、分析、思考问题。

教学

模式

分析

1、“情景—交流”式: 观看自来水生产等的图片，师生互动交流。

2、“自主—学习”式:引导学生利用互联网搜索有关水资源、水污染及其防治的图片、视频、文本、数据资源。

3、“实验—探究”式 : 做好沉淀法、过滤法、蒸馏法等有关净化和纯化的探究实验，教师引导学生学会观察，并点拨关键点。

4、“启发—引导”式 : 通过问题设疑启发和引导学生参与教学活动，思考并互动交流逐步建构本课的知识结构。

实施建议

设计思路

本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

突破难点的

方法