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《4.2水的组成》精品教案优质课下载
（3）引导学生进行质量守恒定律的实验探究，培养学生应用实验方法研究化学问题、分析化学问题和解决化学问题的能力。
2、过程与方法
（1）通过假设，并用实验方案进行验证，使学生学会进行初步的探究活动。
（2）通过实验汇报等，使学生初步学会运用观察实验的方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
（3）通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，培养学生学习化学的兴趣。
（ 2）培养学生合作意识及勤于思考严谨求实的科学态度，勇于创新的科学精神。
二、教学重点、难点：
重点：理解质量守恒定律的涵义。
难点：质量守恒定律涵义的理解和应用。
三、教学思路
创造情景，质疑探究求证引入课题。采用实验探究法，按科学探究实验的一般程序即“提出问题→进行假设→设计方案→实验探究→得出结论→理解应用”来引导学生完成这节课的学习，让学生经过探究实验之后，认真思考与分析反应前后总质量不变的原因，自己发现质量守恒定律；再采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的实质，是在于化学反应前后原子的“三不变”。也就是参加反应的各物质先分裂成原子，原子再重新组合生成其它物质的过程。反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化,所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等。最后是从质量守恒定律的应用，使学生加强对质量守恒定律的理解。
四、教学过程
（复习引入）1.什么叫化学变化？2.写出水通电分解的反应文字表达式。
既然在化学反应中物质的种类发生了改变，那么，你认为在化学反应前后，物质总质量是否会改变呢？今天我们就共同来研究一个适合任何化学反应的定律：质量守恒定律。
（板书课题）4.3质量守恒定律
提问：物质发生化学变化时一定有新物质生成，种类发生了变化，那么反应前后各物质的质量总和是增加了、不变还是减少了呢？
探究实验：学生分组实验（引导学生做实验观时注意察实验现象，观察反应前后天平是否平衡，记录有关数据并汇报实验结果。 看看是不是所有的反应都具备相同的实验结果呢？
指导学生实验探究 学生分组实验并观察现象及记录有关数据：
第一组：实验4-7石灰石与盐酸（与大气相通）（由1，2小组去完成）
第二组：实验4-8石灰石与盐酸（密闭容器）（由3,4小组去完成）
第三组：实验4-8氢氧化钠和硫酸铜（由5,6小组去完成）
实验序号反应原理实验现象备注反应前称量反应后称量实验4-7
CaCO3+HCl→CaCl2+H2O+CO2