九年级上册《4.5化学方程式》精品优质课教案设计

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化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。

2、教学的重难点及关键：

就本节知识的教学来讲，正确书写化学方程式是教学中的重点，化学方程式的配平最为关键，学生们在书写化学方程式感到最困难的还是化学式的识记。教学目标1、理解化学方程式的含义。

2、掌握化学方程式的书写方法、步骤。

3、理解化学方程式的意义。教 学 过 程教 学 流 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图问题群一问题探究化学反应的描述看一看出示下列几种描述，让学生观察比较各种描述的特点：

1．图示：铁丝燃烧火星四射

EMBED PBrush

2．中文陈述：

铁在氧气中燃烧，生成四氧化三铁

3．文字表达式：

铁+氧气 EMBED Equation.DSMT4 四氧化三铁

4．化学反应式：

Fe+O2 EMBED Equation.DSMT4 Fe3O4

5．化学方程式：

3Fe+2O2 EMBED Equation.DSMT4 Fe3O4

（选择→入题）观察比较几种描述的特点，然后从中选出最科学的一种：

1．图示：只知现象，不知还有哪些物质参加反应，生成哪些物质？

2．中文陈述：知道反应物、生成物

3．文字表达式：比中文陈述更简便

4．化学反应式：具备文字表达的优点，且还知道组成物质的元素。

5．化学方程式：具备化学反应式的优点，还知道反应物与生成物各物质间的量的关系。以旧导新，提供新旧知识的联系，创造知识递进的坡度；借助导入为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出于激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。（建构主义认为：学习就是寻求新知识与已有经验和已经内蕴知识间的联系的过程。所以，促进学习的一种有效的教学方式是为学生编排“让学生对知识的学习与记忆发生在理解的基础上学习环境”。）问题群二讨论探究化学方程式的意义想一想出示讨论题： 4P+5O2 EMBED Equation.DSMT4 2P2O5这个方程式给了我们哪些信息？

⑴ 哪些物质参加反应？

⑵需在什么条件下反应？

⑶反应中生成了哪些物质？

⑷反应中各粒子间的相对数量如何？