《雕塑》（2004年7月第1版）《第六课追求深度的艺术--泥塑创作》优质课教案设计

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过程：通过欣赏范作、练习体会，使学生能理解、掌握泥塑创作的基本技法和步骤，以便为其在今后的创作中能准确把握住自己的创作意图而打下坚实的基础。

方法：讲授法、示范法、参观法、图片展示法。

【情感、态度和价值观】

了解泥塑与其他艺术类的关系，认识泥塑创作在生活中的情感表达，培养学生能够积极地欣赏美和表现美的态度。帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生更加热爱生活，弘扬传统文化。

【教学重难点】

重点：初步感受泥塑的魅力，联系多方面创设的情境，较贴切地表达出自己的创作意图。

难点：通过学习与动手实践，对泥塑与生活之间的关系有所理解。【教学用具】

准备作品实物范例、名家作品图片、PPT课件及多媒体等教学相关资料

【教学过程】

(一)导入新课

1、激情导入（时间分配五分钟）：良好的导入是一节课成功的关键，因此，我选用贝多芬的一曲激昂，奋进的《命运》交响曲（即〈第五交响曲〉）和华彦钧的《二泉映月》请同学们思考：“作者分别传递了哪种精神？带给你怎样的感受？你听后又有怎样的心情？”这一环节我分别给出了两种选择······毫无疑问，学生都选择了合理的答案。

2、师生讨论 接着介绍了贝多芬和华彦钧的雕像作品，并对他们的生平进行了简单介绍：在他们分别患有耳疾和眼疾的几十年中，创作了毕生最为辉煌的一系列的曲目，为世人谱写了一曲曲完美的奇迹。

（二）讲授新课

1、推动思维，引出课题。

欣赏了两件音乐巨人的雕塑作品后，带着对他们深切敬佩的同时，我又给出了一张《水浒传》中一位人物的图片，将学生的思绪带到了古典文学作品中，请学生猜一猜描绘的人物是谁？学生很快便猜出是李逵，于是我请学生来描述其特征有哪些？学生根据评书中对人物发式、眼睛、鼻子、嘴、胡须等特征的刻画，一一作出了回答。

根据学生描述的特征，我相继出示了李逵头像的漫画作品形象和教师塑造的李逵泥塑像，通过对人物上述特点的塑造，表现了李逵这一形象的刚直，粗豪的气质，帮助学生完成了对人物形象特征由抽象到二维平面到三维立体的认识过程。

2、佳作欣赏，拓宽思维。

一件成功的艺术作品是耐人寻味的。在引导学生欣赏了以上古今中外的人物塑像作品后，我又将学生的思绪拉回了现今生活中的人物上，给学生出示了教师创作的作品：《笑星》。作品夸张的脸部表情、和有意拉长的下骸、更加上那顶堪称标志性的帽子，，使学生马上就齐声喊出了作品的人物原型，使课堂的气氛中又增添了一份轻松.而紧接着出示的教师作品《宇航员》，却是在人物的服饰上下了功夫：一身带有五星红旗标志的宇航服和人物面部那东方人的轮廓，使得学生一下子便联想到了中国首位登上太空的英雄——杨利伟.2003年10月15日9时整，神州五号发射成功，中华民族终于实现了千年的飞天梦想，也向世人展示了中国人克服困难，勇于开拓的勇气和决心。使在座的每位学生又重温了这一令中国人骄傲的时刻。

接着出示的作品：小女孩像和村长像，再一次将学生的思维引回了生活中的人物身上，那位纯真可爱的小女孩，侧着头，仿佛是见到一位陌生人时，略带羞涩、又充满好奇的神态。而这位乡村老头则倒背着双手、敞露着衣襟、和夸张的身体姿态，及满足的神情，仿佛是站在田垅上欣赏着即将丰收的庄稼……

如果说单件人物塑像能传达出不同的人物特征和内心世界，那么群雕则能够形象地向人展现出一个事件的发生和情节.为此我请学生欣赏了一件教师的群雕作品：《野猪林》.这一作品同样取材于中国古典文学名著《水浒传》。作品中，林冲若有所思的神态，似乎对自己的遭遇心怀愤恨，押解差人因受太尉高俅的收买，而心怀鬼胎，此时站在山冈上的鲁智深一声断喝，使其猛然惊醒。作品中的人物采用了概括的手法，忽略了三者的面目细节，而着重刻画了人物的表情动作，使学生领悟到群雕作品中人物神态塑造的概括传神与形式统一。

3技法传授，生动直观。

欣赏了上述作品，学生的思路已经得到了拓宽，他们对于怎样进行泥塑创作产生了浓厚的探知欲望。.而此时，我对泥塑创作前的准备工作-----练泥进行了介绍。以步骤图的方式对泥塑的创作过程，和制作手法进行了讲解说明，并介绍了其他学生的作品，学生发现一件件栩栩如生的泥塑作品，只要明确了创作思路就可以被塑造出来.从而激发了学生创作的兴趣。

（三）动手操作及教学评价

在我给出了创作的多种题材后，带着对成功的渴望，学生开始根据自己的思路，分组或单独进行创作。而经过学生亲身地体会了创作后，我请学生将自己创作的一件件泥塑作品摆在了教室前，举办一个小型的泥塑展，并且请创作者自行讲解、评价、介绍创作的体会。而我进行适时的补充，对每位同学的作品都给予了肯定。这样使学生真真切切地体验到了成功的乐趣。

（四）小结回顾，拓展延伸