《7.2物质溶解的量》公开课教案下载

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2、能设计实验方案进行简单的实验探究。

3、通过师生互动、语言激励等方法激发学生的学习热情。

三、教学重点、难点

重点:溶解度的涵义。

难点:溶解度概念的建立。

四、教学分析

本节课运用的主要教学法有实验探究法、讨论法、对比法等。通过实验探究,得出“溶解限 量” 的影响因素, 为溶解度概念的建立提供感性材料, 同时也让学生体验到控制变量思想在 科学探究中的重要作用; 通过对溶解限量限定因素的认识细化、 对溶解限量实质的讨论分析, 帮助学生建立固体溶解度的概念

五、教学过程

1. 新课引入

同学们, 糖和食盐是日常生活中常见的两种物质, 联系我们的生活经验想一想, 这两种物质 在水中能无限制的溶解吗? (不能) 事实上, 大多数固体物质在水中的溶解都会有一个限量。 影响固体物质在水中溶解限量的因素到底有哪些, 影响结果又是怎样的呢?请同学们做出大 胆的猜想。

2. 探究活动 1(影响固体物质在水中溶解限量的因素有哪些?)

(1)学生猜想(其间贯穿师生活动,配以媒体展示)

影响因素影响结果

溶质的种类溶质不同,溶解限量不同

溶剂的多少溶剂越多,溶解限量越大

温度的高低温度越高,溶解限量越大

今天研究的 是物质在水中的溶解限量,因此,这一因素暂不考虑。

过渡:溶剂的多少是影响物质溶解限量的因素之一, 因此, 要确定某种固体物质在一定温度 下的溶解限量,必须确定好溶剂的质量,通常情况下,人为地将溶剂的质量确定为 100g 。 3. 探究活动 2(认识溶解限量)

(1)媒体呈现不同温度下硝酸钾在 100g 水中的溶解限量:

(2)学生描述 31.6g 、 114g 两个数据的含义。

(3)引导学生分析几个溶解限量的得出过程中,对哪些因素作了限定?(溶质种类、溶剂 质量、温度)

(4)组织学生讨论“溶解限量”的实质:达到饱和状态时所溶解的质量。

(5)建立溶解度的概念。

①要求学生通过添加适当词语的方法,将溶解限量的限定因素与溶解限量的实质串联起来。 ②固体物质的溶解度是指在一定的温度下,某固体物质在 100g 的溶剂(通常是水)里达到 饱和状态时所溶解的质量。

(6)理解、巩固溶解度的概念。