科粤2011课标版《7.2物质溶解的量》精品优质课教案设计

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学生已学了溶液的形成，对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象 虽熟悉但不一定会解释，如家里冲糖水时，糖加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过小故事引入本课的内容，学生比较感兴趣；通过精心设计的探究实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。从知识的角度上，学生已经了解了物质溶解等现象和溶液的概念，但是对一定量溶剂是否能无限溶解溶质没有做出深入思考，生活经验不足,而这正是本节课的切入点，从而容易使学生产生探究的动力。

三、教学目标：

教材注重了学生在教学过程中的探究活动，重在让学生感知知识的形成过程。同时，加强对学生实验操作技能的培养。倡导学生乐于探究、勤于动手。培养学生参与学习的良好习惯。因此，本节课的教学目标确定为：

1．知识与技能：

①了解饱和溶液和不饱和溶液，能区别饱和溶液与不饱和溶液。

②了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。

③了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的辩证关系。

2．过程与方法：

①通过对“饱和溶液与不饱和溶液溶液相互转化条件”的探究，加深对饱和溶液与不饱和溶液的区分，饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系，达到对知识的迁移，同时根据所学知识去解决生活中的实际问题，真正达到学以致用。

②通过让学生参与探究实验，培养实验探究能力、动手操作能力和信息加工能力。

3．情感态度与价值观：

①通过实验探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的精神，增强学生对化学的好奇性和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。

②使学生接受事物之间是相互联系、量变可以引起质变的科学观。

四、教学重点；建立饱和、不饱和溶液的概念，并掌握两者之间的转化方法。

五、教学难点：对饱和溶液和不饱和溶液的理解及相互转化。

六、教学方法设计：

为了充分体现“学生为主导”的教育理念、构建以学生为主的教学主线，本节课通过学生自己动手探究、动脑思考，辅以教师引导，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的学习方法。课堂实验以学生分组实验与教师演示实验交叉进行，注重让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。

七、教学准备：50ml小烧杯、试管、酒精灯、玻璃棒、、药匙; 硝酸钾、蔗糖、熟石灰、蒸馏水。

八、教学过程（详见教学设计）

九、教学反思

课题 7.2《物质溶解的量》教学设计（第一课时）教学目标：

1．知识与技能：

①了解饱和溶液和不饱和溶液，能区别饱和溶液与不饱和溶液。

②了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。

③了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的辩证关系。