《7.2物质溶解的量》新课标优质课教案设计

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第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制一定溶质质量分数的溶液。

课题四是在饱和溶液的基础上了解结晶现象，学习结晶的方法，和除去粗盐中难溶性杂质的方法。

本节课是课题二的第一课时，通过探究实验学习什么是饱和溶液与不饱和溶液，然后归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。通过本节课学生形成饱和溶液与不饱和溶液的概念，为下节课学习溶解度奠定基础。

2.学情分析

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。在本节课中，为增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，采用实验探究加讨论的教学模式，进行观察、分析，让学生去探究、交流和思考。

通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，体会并逐步形成由个体到普遍的认识事物的过程。

二、学习目标

1.通过探究实验，了解正确的饱和溶液与不饱和溶液的概念，懂得只有在“一定温度下”和“一定量溶剂中”饱和或不饱和才有确定的意义。

2.通过探究实验，知道某物质的饱和溶液对其他物质来说并非饱和。

3.通过探究实验和交流讨论，知道饱和溶液与不饱和溶液可以相互转化，并能正确说出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。

4.通过观察，记录，分析实验现象，能说出正确的实验结论，体会科学探究的方法。

三、重点难点

1.重点

①饱和溶液与不饱和溶液的概念。

②饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化。

2.难点

建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。

四、设计思想

由学生熟悉的事物入手设置学习情境，将化学知识与日常生活联系起来，激发学生的好奇心、求知欲和参与活动的欲望。在教学过程中，通过多次设置学习情境，将学生一步步引入知识的探究过程，使学生能真实体验知识的形成过程，从而建构知识。通过探究的方式让学生自己总结概念的内涵与外延，发展学生自主学习的能力和团结协作的合作学习的意识，从而培养学生的探究能力和创新精神。

五、教学用品

硝酸钾固体，高锰酸钾固体，蒸馏水，50ml烧杯3个，250ml烧杯1个，玻璃棒，20ml量筒，胶头滴管，托盘天平，三角架，酒精灯，石棉网，火柴。

六、教学过程

（一）情境引入

小红想喝糖水，妈妈向玻璃杯中倒水，然后向其中加两勺糖，搅拌，糖全部溶解；又取了一勺糖放入杯中，搅拌，杯底有糖剩余。小红要妈妈再加糖。妈妈说，已经很甜了，再加糖也不会更甜了。小红疑惑的问，那是为什么呀？

问题：物质能否无限度地溶解在水中？