《设计》（2005年7月第1版）《第三课象征的艺术——标志与视觉识别系统》集体备课教案设计

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2 、过程与方法：

在对标志的基础知识学习中能应用简单术语分析典型的标志设计作品。能参考基本设计流程尝试设计标志。

3 、情感态度价值观：

通过学习标志设计，开阔眼界，增长知识，陶冶情操，热爱生活 树立设计意识。

教学分析：

本课的主要内容是学习标志设计的相关知识，通过知识的学习和理解，使学生能够对标志设计的过程有所了解，并能够尝试设计作品。

学生情况分析：

学生在之前的美术课上已经对美术鉴赏和绘画模块有了一个学习的过程，对美术课有一定的兴趣，但美术理论知识、作品欣赏能力以及绘画基础还是相对薄弱，对于《设计》模块的教学内容通过前一阶段的学习有了一定的了解，有待进一步的提高。

教学方式：

启发、 讨论、探究式学习

教学手段：

多媒体教学

教学重点及解决方式：

1．标志的象征性表现。

2．图形、色彩、文字等设计元素在标志设计中的应用。

通过具体的作品分析 教师引导使学生理解

教学难点及突破方法：

1．标志设计的符号化表现、形式美感和表现效果。

2．标志设计中的个性与创造性表现。

教学过程：

课题引入

三国演义视频导入，引出主题

讲授新课

一、标志设计的历史?

标志设计的历史可以追溯到很久远的年代。数千年前印章、纹章是商品交换及权力、身份、地位的象征，同时它也是最早的标志设计之一。随着生产力的逐渐提高，生产同类用品的生产者开始出现，如东汉中期开始出现的私营作坊，产品上都有明显的印记标志。到了唐宋，在瓷器、漆器、铜镜等产品上出现的印记，不仅是姓氏与产地，已经加入了宣传语。这期间同时存在非商业类但具有标志意义的图案，如：某些宗教符号；古代战争中为了区分敌我、等级，也有出现了在旌旗、甲胄、兵器上的标志符号；以及区分皇权和官职等级的标志符号。