《第五课创意的魅力——招贴设计》精品优质课教案设计

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（3）理解异影图形的内在含义，并能举例说明。

（4）利用异影进行手绘表达。

2、过程与方法

（1）通过模拟平面海报设计师角色，来对海报主题进行探索，培养主动发现和提出问题的能力。

（2）通过对影子的创意联想来打破固定的思维模式，培养发散思维。

（3）通过异影图形的手绘表达，锻炼手绘表现能力。

（4）通过同伴的协作，体验合作学习过程。

（5）通过合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问、评估及创建信息。更好地分析、收集、整理、创造异影电子海报，锻炼自主学习能力。

（6）通过网络评估量表及网络教学博客，监控自己的理解和学习需求。

3、情感态度和价值观：

（1）适应不同的角色在合作探究中能与他人和谐高效地使用不同的视角，提高作品的创新性和作品质量。促进创新思维的发展；体验艺术美及创造美的乐趣。

（2）在学习中展现创造才能，实施有创意的想法，对社会做出具体有益的贡献。

（3）促进创新思维的发展；体验艺术美及创造美的乐趣。

（4）展现勤奋积极的学习态度，团结协作实现目标，展现诚信和道德行为，行动富有责任心，铭记社会的总体利益。

（5）锻炼口头语言表达能力，培养竞争意识

（6）能有效利用信息媒体技术，获取有用信息；能批判地评估信息，有创意地使用信息来处理面对的问题。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

学习习惯：

应试教育使得高中学生都处于高度紧张的、机械的学习状态中，大量考试、习题、作业使学生想象的思维被限制，很难形成创新意识。陆游曾说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”以及孟子给我们的教诲“尽信书不如无书”告诉我们，不要读死书，也不要被专业知识所局限，敢于跳出书本，边读边思，边学边用，才是用书本知识提升创新力的良方。所以本人希望通过这样的创意想象设计课程，锻炼学生的发散思维能力，大胆跳出从众定式，勇于挖掘创新力。

心理特点：

高中生渴望独立，具有自主性；充满朝气，具有进取性；文饰内隐，具有闭锁性；逐渐成熟，具有社会性。高中生自我意识水平较高，自我认识的客观性和正确性逐步完善，不仅能从外部评价自己，而且能分析自己的内心活动，做到较客观、公正、全面地分析。高中生的独立意识增强，能独立地评价自己的内心品质、行为动机与行为效果。

知识结构：

就学科知识而言，高中生的学习比起初中的学习有更高的要求。因此高中生对学习能力，诸如：判断能力、思维能力、观察能力、想象能力等的要求越来越高。高中学生在兴趣的深度、广度、稳定性及效能上，有待于进一步提高。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：

教 学 过 程