《设计》（2005年7月第1版）《第六课精美的外衣——包装设计》优质课教案设计

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随着人民生活水平的改善，在追求物质满足的同时也渴望追求精神上的满足，即需要一种具有文化品位的包装，它能够促使销费者产生一种情感上的共鸣。因此，我们应该思考设计的社会效用，注重设计的文化性，文化是指人类在社会实践过程中所获得的物质的、精神的生产能力和物质财富、精神财富的总和，具有民族性，通过民族形式的发展，形成民族的传统。但这种包装设计所应表现的文化性并不单单指本国的传统文化，而是一种与时代性共存的综合体。

在中国，由于各种体制、各种经济形态、各种消费群体的同时并存，致使中国市场成了世界各国印刷包装文化和包装产品的大杂烩。在大型超市里，风格各异的包装产品琳琅满目、应有尽有，而代表中国本民族设计风格的产品却极少且普遍缺乏个性和人性化设计，一言以概之，中国包装设计市场处于整体无规律状态。那么，中国民族设计产业在这种挑战面前又将如何呢？这是所有这个行业和关注这个行业的人必须去认真思考的。

中国传统图形的历史延续性和装饰造型的特殊性，不仅可作为人类思想交流的工具，而且也作为一种艺术形式去表现丰富多彩的图形，为设计者提供了包装应用上的宝贵遗产，为设计作品增色﹑增值。岭南传统艺术精彩纷呈、形式多样。例如：岭南建筑、岭南绘画、广彩、广绣、粤剧、剪纸、年画……等等。岭南文化艺术的瑰丽多姿，充分展现了中原汉文化与岭南本土文化在交流与融合中，所孕育并发展壮大起来的鲜明独特的文化内涵与地域色彩。岭南传统文化元素运用在包装设计中，对现代包装设计有着深刻的启示和借鉴作用，为设计师提供了一个广阔的舞台。

随着社会以及消费者对环保的认知度越来越高，商品包装材料的绿色环保已经成为企业、设计师、消费者所共同关注的问题，能够循环利用、再生利用的绿色环保包装也已经成为我国包装产业发展的潮流。

“包”即包裹，“装”即装饰，意思就是把物品包裹、装饰起来。现在的包装必须具备两个必须的功能，一是产品本身的保护功能；二是产品信息的传达功能。本课程的重点是使学生对运用中国传统图形的包装设计进行分析欣赏，理解什么是一个优秀的有民族内涵的包装；并使学生学会从色彩运用、图文运用、创意与内涵三角度欣赏包装；同时可以运用所学知识将传统优秀图像运用于包装废品设计上。

【教学对象分析】

考虑到本校高二非美术特色班学生实际和特点：对美术学习兴趣比美术特色班会淡些，动手操作能力弱些。各科学业压力较重，课外没有太多时间投入美术学习。他们对美的事物和产品还是有一定的兴趣，但是没有太多时间去制作产品。通过高一一年美术学习，大多数学生能自学探究归纳表达能力。

所以激发学生对美术学习是关键，本课除了在选取作品上注意选一些吸引学生兴趣的美观有趣的包装设计产品外，在教师指导下，将全班同学分成若干小组，在规定的时间范围内以小组相互讨论方式，引导他们从几个角度欣赏包装设计作品，最后由教师讲解和评价方案。这种以课堂竞赛式的教学形式，采取加减分的方式不仅激发了学生的参与热情、自学的热情，同时也培养了他们的团队合作精神与合作能力。在教学过程中，课件设计发挥视觉艺术特点，运用大量图像让学生更好理解包装设计。在作业形式上有所创新，用废旧包装添加传统图像除了达到环保的目的外，而且容易操作，效果较好。

【教学目标】

1．知识与技能：培养学生学会从包装设计的三点要素欣赏和构思传统图像的包装。

2．过程与方法：使学生以小组探究合作方式欣赏包装设计作品，并能加以对比评述。

3．情感态度价值观：使学生得到审美启迪的同时，培养他们创新意识、环保意识和弘扬本民族文化意识。

教学重点： 培养学生学会从包装设计的三点要素欣赏和构思传统图像的包装。

教学难点：学生能巧妙运用传统图像设计出美观传统图像的包装。（难点解决办法：多做作品范例，让学生感受传统图像如何有规律组织才具有美感）

【教学过程】

引入包装设计→欣赏包装设计→构思制作包装设计

教学环节教师活动学生活动设计意图教学准备教师收集传统图像包装设计的图片等。学生查找有关传统图像包装设计的资料等。为顺利开展课堂教学做好充分的准备工作。课堂引入引入包装设计：

出示两个同类型的喜糖包装设计实物对比展示。一个是用普通红袋子包的糖，一个是用传统剪纸双“喜”和蝴蝶包装的糖。

问：对比这两包糖你更喜欢哪包？

2．以学生的回答引入课题“包装设计”。引入包装设计：

1．思考并回答老师提出的问题。1．制造悬念，引起学生对本课的学习兴趣。从而引入课题

。课堂发展发现包装设计：

1．让学生看图总结包装设计的定义：“包”即包裹，“装”即装饰，把物品包裹、装饰起来。

2．让学生看图总结包装设计的功能：保护功能、传达功能。

3．让学生看图总结包装分类。发现包装设计：