《第一课以设计获取智慧——艺术设计概述》集体备课教案设计

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2、过程与方法: 认识艺术设计在我们日常生活中所起的重要作用，了解设计思维的特点和设计方法

3、情感、态度和价值观: 激发兴趣，从设计中获取生活和学习的智慧。

2【学情分析】

《设计》对高中生来说是一个既熟悉又陌生的课程,虽在小学、初中有所接触但不系统,同时艺术设计与纯美术在本质上存在差异,一词对于他们来说,设计似乎很简单但并不易理解,概念比较模糊。

3【重点难点】

重点:艺术设计它作为一个新兴的艺术门类,较之传统的美术教育,从内容到形式都有着很大的区别。它更强调科学与艺术、时尚与实用、功能与审美、理性与感性、动脑与动手的高度统一,它是科学精神与人文精神的高度统一,这个特点应该作为本课的重点。

难点:设计门类繁多,应用范畴极为广泛,它涵盖了平面、立体和空间三大设计领域,内容极为丰富,专业性强,因此,要在一个课时内作相对完整的介绍是个难点。

4【教学过程】

活动1【导入】　激趣

播放视频（人们日常生活衣、食、住、行、用的片段）

提问：

刚才同学们都看到了什么？

总结：我归纳为人们日常生活衣、食、住、行、用五大方面。

提问：

片中所看到的这些物品是天生就有的吗？怎么来的？

总结：设计师设计出来的。

适时总结，引出课题——《以设计获取智慧──艺术设计概述》。

艺术设计概念界定: 为了满足人们衣、食、住、行中的某一物质和精神需求,设计者通过特定的材料和工艺,进行符神需求,设计者通过特定的材料和工艺,进行符合实用的、审美的、创造性的构思与表现。

活动2【讲授】人类的设计史

师：设计又经历了怎样的历史发展呢，我们以一件生活用品——椅子为例进行讲解

（《少年行》杜甫：坐在马上的不知是谁家的公子哥儿，到了台阶下了马就直接坐在人家的床上，也不告诉人家自己的姓名，浑身粗鲁豪爽就像主人一样指点着银瓶子要酒喝。）

手工产品阶段：在自给自足的自然经济时代，生产力水平低下，产品从设计、制作到销售往往由同一个人完成。能工巧匠们用手工设计出某一产品的样式，由于样式就被逐渐固定下来，并通过家庭传授的方式薪火相传。因此，严格地说，这一阶段的设计还不具有真正的意义，设计仍处于一种无意识的朴素状态。

生产设计阶段：产业革命以后，与大工业生产方式相适应的设计应运而生。机械化的批量生产使得人们在材料的选择、加工方法、成本核算、销售、使用、废弃等一系列环节上进行系统性、体系性的思考与计划，产品的质量和产量是这一阶段人们关注的重点，生产的进行一步分工催生了设计师这一职业。

生活设计阶段:随着社会的进步，科技的发展，物质生活水平的提高，人们开始追求生活的多样化、自由化和新颖化，从而设计也向着以人为本的个性化、多样化和绿色环保设计的方向发展。创新成为这一阶段设计的主旋律。

活动3【讲授】设计的分类