美术鉴赏《第六课独树一帜——古代中国画》优质课教案下载

美术鉴赏《第六课独树一帜——古代中国画》最新教案优质课下载

课型：欣赏评述课

年级：高一

课时：一课时

教学指导思想：

《独树一帜——古代中国画》是人民教育出版社普通高中标准试验教材《美术鉴赏》之中国美术鉴赏的第六课。中国古代绘画历史悠久，风格独特，历代流传下来的作品不胜枚举,各种表现形式也是丰富多彩。据专家研究 ,大多数学生对中国画的理解并不比对西方绘画的理解程度高,许多学生对于中国传统绘画没有表现出格外的关注,部分学生更喜欢油画而不是中国画。经过对我校高一年级学生的调查研究表明，这种现象在中学生中表现得非常明显。虽然，在多元文化的大背景下，应该培养学生树立多元的审美观念与审美态度。但作为中国人，首先应该对本土的美术文化有最基本的了解和理解。针对这一情况，我觉得在美术鉴赏教学内容的选择上应作适当的调整，增加鉴赏中国传统绘画的比重，唤起学生对我国传统美术文化的关注和兴趣。因此，我将本课内容分两课时讲，人物画一课时，山水画和花鸟画一课时，本课是第一课时《中国古代人物画》。教学中以介绍中国古代人物画的经典作品为主，达到对内容、题材、表现手法、艺术特点的全面了解。在教学中我努力引导学生举一反三，掌握不同画风，特别是工笔画和写意画的主要特点，同时又适当与西方绘画作些比较，以便学生更深入理解中国古代人物绘画独特的艺术传统和主要特点。

本课欣赏的作品，大多有故事情节，教学中既要把有关的故事情节向学生作扼要的介绍，又不能以此代替对作品的艺术分析。

启发学生在认真阅读课本及课前研究性学习的基础上，作归纳，并组织集体讨论交流的合作性学习，教学中结合课本要求，总结出规律性的知识，重点理解中国古代人物画的艺术特点。

在对具体作品赏析的基础上，重点了解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论——“传神写照”，逐步引导学生掌握美术鉴赏的基本方法,培养学生使用美术语言评述中国古代人物画作品的能力和审美经验。这一体验与认识，将在以后学习中国现代人物画作品及西方人物绘画优秀作品时，作为对比，了解不同的艺术理念及绘画理念与风格，提高对多元文化的认识，以及审美的判断鉴赏能力，培养和增强学生对民族艺术的情感。

教材背景分析：

1、教材分析：

中国古代绘画具有悠久的历史和独特的艺术传统。其中，以描绘人物活动为主的人物画成熟得最早。按照传统的分类法，人物画也可因题材的不同分成好几种：描写现实人物和历史故事的称人物画，描写社会风俗的称风俗画，描写古代妇女的称仕女画，描绘人的肖像称写真。还可因绘画技法的不同分成：刻画工细、勾勒着色者称工笔人物画，画法洗练纵逸者称简笔人物或写意人物画，画风奔放水墨淋漓者称泼墨人物，纯用线描或稍加墨染者称白描人物。由此可见，中国古代人物画自有它自己的艺术体系。更重要的是，与这体系相适应的是它独特的艺术传统。首先，中国古代人物画对于人物的描写，不是仅仅满足于外形的肖似，而是更着重人物性格与内心世界的揭示，即所谓传神。其次，中国古代人物画的独特传统，还表现在善于运用长卷的形式，突破时间和空间的限制，真实而细致地描绘现实生活的场景及其人物活动。其次，中国古代人物画的独特传统，还表现高度的笔墨技巧和技法的多样性。

2、学生情况分析：

高中学生思维灵活，更加理性，懂得对教师传授的知识进行分析，辨别。他们喜欢主动思考问题，不喜欢教师照本宣科。因此，教师要丰富教学内容。拓展学生的思路，让学生多欣赏不同形式的人物画作品，感受和体验中国古代人物画作品独特的艺术传统。

教学目标：

1、知识目标：通过本课学习，学生对一些有代表性的、优秀的中国古代人物画有比较深入的了解，同时对中国古代绘画独特的艺术传统也有一个初步的了解。

2、能力目标：引导学生体会中国古代人物画的内涵，分析欣赏中国古代人物画在表现人物动态、人物表情、色彩、线条等诸多绘画因素的同时是如何处理好形与情这一矛盾的。

3、情感目标：借助现代教育媒体，努力使视、听、练有机组成一个既能传授知识提高美术欣赏水平，又能获取审美感受得到情感陶冶的动态功能系统，引导学生积极主动的去分析了解中国古代人物画悠久的历史和独特的艺术传统，提高审美判断鉴赏能力，培养学生对民族艺术的情感。

重点与难点：

1、重点：以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点也是 本课的重点。

2、难点：以点带面，通过引导学生理解中国古代人物画的独特的艺术传统，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生展开讨论解决问题的能力，全面认识中国古代绘画。

教学方式与方法：

针对教学内容和教学目标的需要，主要采取讲授与讨论形式实施教学，教师主要通过展示典型范例（多媒体课件、影像资料、图片等），引导学生感受、思考、阐述中国古代绘画独特的艺术传统和表现技法与风格，同时感受中国古代绘画和西方绘画之间的差异，让学生积极主动地学习、探究和感受。

教学过程：

教学

程序