《第六课独树一帜——古代中国画》公开课教案下载

《第六课独树一帜——古代中国画》公开课教案优质课下载

高一学生有一定的认知能力，能从样式、题材认识中国人物画，随着知识的积累和阅历的增加，对事物的看法也比较全面、深入，但也会偏颇，个性十足，所以这就需要教师引导学生正确的去欣赏作品，读懂并理解特定历史时期的作品的内涵，在学生掌握美术作品欣赏的方法的同时，学生的拓展和创新能力也得到充分的培养和锻炼。

教学目标

了解中国画的概况，理解中国人物画独特的艺术特点及理念追求。通过引导，掌握鉴赏中国人物画作品的方法，提高学生的美术鉴赏能力。引导学生体会中国古代人物画的内涵，分析欣赏人物画如何以人物外形的表现来传达神情。

教学重点与难点

引导学生着重理解中国人物画的创作理念，多方面考虑，试着赏析人物画，尤其是价值追求的核心理论――以形写神，形神兼备。

教学方法?

讲述法、分组分段赏析法、引导探究法、比较分析法、互动探讨法

教学过程?

（一） 导入新课

1．通过内容不同的三幅国画作品引出课题，简介中国古代绘画的起源以及悠久历史，独特的艺术传统和语言，中国画名称的注释。按技法分：工笔、写意。媒体映示作品，配以文字解释什么是工笔画，什么是写意画。按内容分：人物、山水、花鸟三大画科。媒体映示作品，提示：山水画、花鸟画是后来从人物画中分离出来形成今天的独立画科。在中国画中人物画的地位非常重要。

2.欣赏梁楷《太白行吟图》画的是谁，从哪些地方看出的，从而说明刻画人物的传神

3.引述教材郭子仪小故事，中国古代人物画对于人物的描绘不仅满足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格与内心世界的揭示，进一步强调体现人物画写神的重要性。?

（二）引导探究

1. 《韩熙载夜宴图》赏析，

出示韩熙载头像侧面截图，观察人物特征，猜想其身份、心情以及此时他正在做什么。

通过作者写实传神的描绘，学生会看出此时人物表情肃穆冷静，是个大臣的形象可能在上朝或者从事某种政治活动。

2. 出示《韩熙载夜宴图》听乐部分的完整图，引导学生观察场面的刻画丰富与引人入胜。简介这幅作品的作者、名称与年代，是我国人物画的典范之作。而人物此时正在宴会听乐，产生矛盾，设问，韩熙载闷闷不乐的神情与欢快的气氛并不相符，我们怎么还说这幅人物画准确传神呢？引出学生探究的兴趣。

3. 观看视频，了解《韩熙载夜宴图》的历史故事及创作背景。

4. 这幅作品是顾闳中为皇帝递交的情报，是其默写的作品。教师对听乐画面的人物与场景做详尽分析，（利用对比法，郎粲与韩熙载的形象，颜色，突出性格）结合视频内容与画面分析得出这与环境并不矛盾，使学生明白这正是韩熙载在当时景况下的真实写照，深切体会作者的敏锐观察和记忆，描绘人物生动传神的绘画功力。

5. 展示《韩熙载夜宴图》全图，听乐部分只是局部，说明全画的特点：将不同时间段发生的情节与人物组合分五个场景，利用类似连环画形式集中表现在一张长3米的长卷上。在场面之间，画家非常巧妙地运用屏风等进行连接，使之既有相互连接性，又有彼此分离感。更通过一些细节暗示各个情节之间的关联，听乐中探身向前的侍女身后的红鼓就引出下个场景的观舞。

6. 通过观舞中人物的神情和动作描绘，配合材料和教材，根据提示（场景特点，面部朝向，眼神交流，颜色搭配），将黑板上的人物剪贴，摆放到合适的位置（韩熙载预设），使他们形成正在观舞的生动场面。学生展开活动，一两名学生上来展示，说出为什么这样摆放，教师引导赏析并补充，体会画面布局、颜色等因素对人物传神的作用。

7. 观赏视频六幺独舞，让学生身临其境，充分感受画面的传神灵动。

8. 对画面的另外三个场景（休息、清吹、送别）进行赏析。根据课前提供的图片资料，学生分六小组，每两小组分配一个场景任务进行讨论，小组代表总结分享成果。运用分析形象、理解内容、评价的鉴赏方法对每部分中的人物进行赏析，教师配合讲解并总结，加深体会《韩熙载夜宴图》在刻划人物心理状态上的艺术成就。

（三）知识积累

《步辇图》赏析。教师对这幅作品的时代背景作介绍，引领学生分析作品，观察唐太宗和禄东赞等人的动作神情，理解其当时的状态。了解早期人物画以社会地位决定画面中人物大小，从人物画的生动传神，体会唐太宗气度非凡的圣君形象以及当时唐朝万国来朝的盛世之辉。