美术鉴赏《第九课美在民间——中国民间美术》优质课教案设计

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利用逐层推进的方式让学生逐步认识陌生的“走古事”民俗活动，在过程中认识传统文化的美和客家精神的美，并在教学过程中，使用了对比的方法促进学生思考，用讨论的方法促进交流和思维碰撞。

3、情感态度价值观：

传统文化当中和客家文化当中蕴含着“敬天爱地”“崇文尚武”等优良的价值观，可以提升学生的认知，培养优秀的情感、对传统文化的态度和学习态度。

二、重点难点：

重点：

整节课的重点是“走古事”当中承载的客家文化和人文精神，同时也包括客家文化当中的中原文化和传统文化。

难点：

理解“走古事”如何体现神话传说。

三、教具学具教法：

ppt课件、多媒体

比较法、活动演示法、小组讨论法

五、教学过程：

【一、导入】

采取视频导入的方式，更加直观地展示什么是“走古事”，因为视频形象生动，有助于学生迅速构建对这一陌生概念的理解。

【二、对比与类比】

为了进一步加深学生对“走古事”的认识，将走古事与西方的狂欢节进行比较，把走古事称为“客家人的狂欢节”

寻找走古事与西方狂欢节的异同： “同”就是道具同样华丽； “异”就是人物所处的位置不同

通过“异”引出走古事的最大特点“扛着展示”

【三、“扛”代表劳动】

客家人在劳动的时候与走古事的时候姿势一样：扛着

可见“扛”映射着劳动人民的惯性

娱乐源于劳动、艺术源于生活、文化源于生产

【四、“走”代表迁徙】

1、“走”与客家人五次大迁徙是相关联的

2、由此可见“走古事”也与大迁徙相联系，是客家人生生不息的体现，是劳动人民的精神的体现