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九年级上册（2012年6月第1版）《附录Ⅰ初中化学实验室常用仪器》教案优质课下载
本课时的教学是在九年级学生学习完整个初中阶段的新课，即将进入中考一轮复习之际进行的，教学的显性内容位于人教版九年级化学（上册）教材最后附录部分，所要承载的隐性内容贯穿于九年级化学上、下两册的始终。
本设计的主要意图有：① 复习巩固初中阶段常见的实验仪器名称及特点；② 以“烧杯”为范例、借助烧杯不同的放置方向对初中阶段与烧杯有关的实验进行分类归纳整理，并探究其中烧杯的用途和使用注意事项，旨在通过一个范例的完整探究，让学生学会分类观在化学复习阶段的妙用。而在分析烧杯的使用注意事项时，给出三个维度，旨在培养学生的认识角度。③ 烧杯洗涤方法的选取，意在教会学生用所学的化学知识（洗涤的原理——溶解、乳化、化学反应等）解决实际问题，并养成良好的实验习惯。
本设计在教学策略选取方面比较突出的几点是：① 将化学实验、趣味斗图视频引进复习课的课堂，让复习课充满趣味性；② Pad同屏技术支持下的化学复习课堂，充分发挥现代教育技术对学科教学的辅助作用。
二、指导思想与理论依据：
本设计是基于建构主义教学理论的化学复习课教学，符合新课程改革的理念和基本诉求。
建构主义的几个代表人物及其观点主要有：“皮亚杰的结构观和建构观”、“维果斯基的社会文化理论”、“布鲁纳的认知——发现说”、“奥苏泊尔的有意义接受说”，其核心观点有：① 皮亚杰认为当学习者学习新知识时，就会破坏原来的知识结构与体系，学习新知识的途径有同化和顺应； ② 维果斯基强调社会因素对知识建构的重要性，他重视学习过程中人的交往和活动，他的“最近发展区”理论为教学目标的确立提供了理论指导；③ 布鲁纳则格外提倡知识的主动发现性，他认为学生是通过相互交流合作，自己在头脑中形成认知结构和知识体系的，认为学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中认知结构。
建构主义学生观注重学生原有的认知经验，学生是利用原有的经验不断同化和顺应新的知识。同时，建构主义认为学生的学习有三个显著特征：主动建构性、活动情境性、社会互动性。
三、内容分析与学情分析：
⒈ 课程标准的要求：
一级主题
二级主题
内容要求
科学探究
I.学习基本的实验技能
① 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；
② 初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离；
II．完成基础的学生实验
① 粗盐中难溶性杂质的去除；
② 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；
课程标准对基本的化学实验有明确的要求，而基本化学实验的完成又与常见化学实验仪器的正确使用密不可分。烧杯作为一种最常见的反应容器，更是多次出现在核心实验中。
⒉ 本节内容的地位和作用：
九年级上册“附录I.初中化学实验室常用仪器”位于人教版义务教育化学教材上册教材最后，属于附录内容。一般情况下，这部分内容的在学生学习中的处理方式有两种：第一，在进行人教版九年级上册 “第一单元课题3.走进化学实验室” 新授课时，为了帮助学生认识常见的仪器，教师会组织学生集中记忆附录I中所有仪器的名称、用途、注意事项；第二、在进行新授课时，每接触一种新的仪器，让学生将附录I作为工具进行简单查阅即可。
但是，无论哪一种处理方式，学生对常见仪器到底有哪些用途、为什么有那些注意事项只是简单浏览，并未真正理解，更谈不上在具体实验中自主选择恰当的实验仪器了。
因此，本设计换一个全新的角度，将附录I的重要性凸显出来，让其真正发挥作用。
⒊ 学生已有认知基础：