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《课题3二氧化碳和一氧化碳》优质课教案下载
学段
上学期
年级
九年级
教材
出版社：人民教育出版社
1.指导思想与理论依据
课标中“身边的化学物质”的定位：以提高学生的科学素养为主旨；通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来具体体现化学课程对学生科学素养的要求；以“科学探究”“身边的化学物质”等为内容主题，规定具体的课程内容标准。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识，也是对学生进行科学方法和情感、态度、价值观教育的载体。
2.教学背景分析
1．教材内容分析：
本课题是在学生学习了空气氧气，水，元素，质量守恒定律之后确立的。后面还有关于金属、酸碱盐、水溶液的学习阶段。教材中物质性质的认识发展进阶：单一物质研究（空气氧气阶段、二氧化碳阶段）；类别物质研究（金属阶段、酸碱盐阶段）。从基于代表物到基于类别认识物质（归纳概括到分析共性和差异）；在单一物质研究阶段：氧气的学习是依据事实和经验，采用归纳法研究物质，角度单一；二氧化碳的学习主要是基于探究的角度认识物质，从实验观察到实验探究（局部-完整）；从联系实际到真实问题解决；从基于生活经验到基于学科视角等多角度认识物质。物质性质的学习，除了用途体现性质的学科思想，还可以丰富学习性质的角度：基于组成、构成，基于自然观察、实验探究，基于鉴别总结性质，基于转化学习性质等等。
2．学生情况分析：
在学习本课题之前,学生已经有了前五个单元知识的铺垫,对二氧化碳的性质已经在前面零星学到,但是认识不深,不系统。从能力角度来讲,学生有了一定总结归纳能力和分析能力,但是表达和探究能力比较弱。
3.教学目标(含重、难点)
（一）知识与技能：
1. 能结合实例说明二氧化碳的主要性质， 了解二氧化碳在生产和生活中的用途。
2. 了解自然界中二氧化碳的来龙去脉；知道温室效应。
3. 初步学习用对比的方法设计实验方案，能完成与二氧化碳性质相关的化学实验；
（二）过程与方法：
1.采用学生小组合作学习和探究学习的方式，发展学生在探究学习实验方案设计上的能力。
2.学习用对比的方法探究二氧化碳与水与碱的反应，在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察实验、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。
（三）情感态度价值观：
体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣，在探究性学习过程中，培养学生的有序思维和严谨求实的科学态度。在传播“低碳”理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生合理使用物质 以及反应，珍惜资源、爱护环境。
教学重点：能够建立二氧化碳与氧气，水以及氢氧化钠之间的转化关系
教学难点：应用变量控制思想实施对比实验