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人教2011课标版《课题1质量守恒定律》公开课教案优质课下载
教学难点：提高学生的实验设计能力和质疑精神,培养创新精神。
教学方法： 实验探究法：通过实验探究化学反应前后质量是否守恒，从探究中发现问题，
分析问题，从而想办法解决问题，提高学生的解决问题能力。通过实验装置的改进，提高学生设计实验的能力，培养学生的创新精神。
合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学
生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
仪器药品：第一组实验：托盘天平（1台）、砝码、烧杯（100毫升）、砂纸（1块）、镊子、
硫酸铜溶液、铁钉（3~4枚）；第二组实验：托盘天平（1台）、砝码、烧杯（100毫升）、小试管（2支）、药匙、锥形瓶或吸滤瓶、小气球、细线若干、导管（弯的和直的各1根）、单孔橡皮塞（与锥形瓶相匹配）、碳酸钠粉末、稀盐酸；第三组实验：托盘天平（1台）、砝码、石棉网、坩埚钳、酒精灯、火柴、锥形瓶、橡皮塞、粗铁丝（锥形瓶与橡皮塞相匹配，粗铁丝与橡皮塞连接在一起）；第四组实验：托盘天平（1台）、砝码、玻璃片、集气瓶、橡皮塞、粗铁丝（集气瓶与橡皮塞相匹配，粗铁丝与橡皮塞连接在一起）、酒精灯、火柴。
教学过程：
教师活动学生活动设计意图导入新课：化学变化的基本特征是有其它的物质生成。常表现为颜色改变、放出气体、产生沉淀，同时还伴随着能量的变化。发生化学变化前后物质的质量是否也发生改变呢？对于这个问题早在二百多年前就有科学家研究过，其中具有代表性的人物有波义耳、罗蒙诺索夫和拉瓦锡。老师这里有一个关于他们的小故事。
演示图片、资料，放录音材料。
学生观看图片、资料，倾听录音材料。
创设问题情境，从故事入手，既能引起学生的注意力，又让学生意识到科学规律的发现并不困难，但它的发展是艰辛的，还让学生一下子就明确了本课主题。
教师活动学生活动设计意图
设疑：上面三位科学家采用不同的研究方法，他们得出的结果也不相同。从中你能发现和提出什么问题？我们是否也可以用实验的方法来探究这个问题呢？
积极思考
回忆科学探究的一般过程
把学生的注意力和思维转移到问题情景中，激发学生的求知欲望。明确探究的问题。
投影：学生探究的问题
提出问题：化学反应前后反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较，存在什么关系？
引导：对于反应物的质量总和跟生成物的质量总和之间的关系，同学们能否先猜想一下？
学生思考并回答：
①反应物的总质量大于生成物的总质量
②反应物的总质量小于生成物的总质量
③反应物的总质量等于生成物的总质量