人教2011课标版《课题1质量守恒定律》公开课教案下载

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1.让学生亲自动手发现质量守恒定律，将课本中验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自完成实验、是创设学生的认知冲突。当多数同学从“化学反应是一个原子重新组合的过程”而同意“反应前后质量相等”的观点时，通过大理石与稀盐酸反应的实验，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然迸发出寻求原因的欲望和动力。通过教师引导学生实验现象进行分析,体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。

2.通过化学史的学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。重温历史，让同学们回到了二百多年前，与拉瓦锡一同思考，一同实验，感受拉瓦锡的所思所想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。

3.运用白磷在氧气中燃烧反应过程的微观动画解释,明确反应过程中原子重新组合成新物质的原理,让学生产生丰富的联想，实现形象到抽象的跨越，由此能更容易的理解质量守恒的原因。

4.将更多的说话机会留给学生，让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。这种自主的学习过程，是一个知识和技能建构的过程，也是一个最容易产生体验的过程。

三、教学设计

课题质量守恒定律授课人学校

教学目标1．知识与技能：

通过实验探究归纳质量守恒定律，以及对实验的观察与操作，培养学生动手能力和观察分析能力，了解常见的化学反应前后物质的质量关系。从微观的角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目以及质量没有变化。

2．过程与方法：

在课堂中，教师组织、引导学生完成一些简单的化学实验分析归纳出质量定恒定律，使学生能认识科学探究的方法。通过完成探究质量守恒定律的实验，培养学生小组协作、交流、表达的能力。

3．情感态度与价值观：

在科学探究过程中，通过比较、分析、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，激发学生强烈的求知欲，同时开发学生的智力。培养学生的合作意识以及勤于思考、实事求是、勇于创新和实践的科学精神，通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验的测定，培养学生辨证唯物主义观点。

重点通过实验探究认识质量守恒定律难点从微观的角度解释质量守恒定律教学方法实验探究、讨论、启发、

仪器、药品【学生实验】（八组）小烧杯、天平、锥形瓶、小试管2、坩埚钳、钥匙、酒精灯、火柴、砂纸、碳酸钠、稀盐酸、镁条、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液，石棉网气球。 【演示实验】红磷燃烧前后质量的测定（视频）教师活动学生活动设计意图【创设情景】

点燃立在天平上的蜡烛。

【提问】蜡烛燃烧前后，物质的种类改变了吗？物质的质量改变吗？

【提出问题】通过前面的学习，我们不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。那么， 物质发生化学变化前后，总质量是增加、减小、还是不变？用事实说明你猜想的理由。

【讲述】下面我们来研究化学反应前后物质的质量是否改变，大家打算怎样研究？

【引导探究】请你们根据自己的观点按学案上的实验设计方案进行探究，

【提问】

每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？

【设问】

在实验中，碳酸钠和稀盐酸反应前后物质的总质量为什么不相等呢？而其它两个方案得到的物质的总质量会相等呢？

【讲述】教师称赞学生的创新的设想，并引导学生进行实验方案的改进。

【板书】一质量守恒定律