《课题2如何正确书写化学方程式》精品优质课教案设计

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学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

存在的问题

化学式不熟练，造成书写方程式困难。五、教学策略选择与设计化学方程式是重要的化学用语，是学习化学必备的工具。本节课的要求并不高，并没有难于理解的概念和难以掌握的技能，本节课，我试图在学生的头脑中建构起实验事实与化学方程式的密切联系，坚持以学生为主体、问题为中心，组织学生在具体的化学方程式的书写中大胆尝试，充分暴露问题，然后，以学生的问题作为教师的起点展开不同环境的教学，再归纳总结化学方程式的书写原则及书写步骤。这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。六、教学环境及资源准备按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，因此，本节课采用观察及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。

经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。七、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：

? 首先，以质量守恒定律内容和碳燃烧为例，复习上一节学习的质量守恒定律相关和方程式的相关内容，从而引出本节所要学习的“如何正确书写化学方程式”。

? 思考回忆相关内容，并做出回答。以旧导新，为学生学习新知识提供必要的背景知识，促使新旧知识建立起实质性的联系，将学生引入到预定的教学任务和程序中来。也是出入激发学生学习热情和发展学生观察识别能力的需要。〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？

学生分组讨论（教师提示：从反应物、生成物、反应条件、各种构成物质的粒子的相对数量关系、各物质间的质量关系等不同角度进行分析讨论）通过讨论，学生建立合作的伙伴关系，通过多角度的讨论，有助于学生加深对知识的理解。推进新课

一、化学方程式的书写原则（板书）

1、必须以客观事实为基础

2、遵守质量守恒定律

[出示讨论题]（1）C + O2?=CO2

与H2+ O2??= H2O

有什么不同？

（2）H2?+ O2??H2O怎样写才称是化学方程式？

二、化学方程式的书写步骤：

以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例，引导学生探索书写化学方程式的方法。（见课本98页）

1、写

2、配

以磷燃烧和乙炔燃烧为例，讲解配平化学方程式常用的两种方法：最小公倍数法和奇数偶数配平法。