人教2011课标版《单元复习》优质课教案下载

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四、４、我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？

五、５、实验部分问题太多：如玻璃仪器洗涤干净的标志？天平读数精确到　　　；量筒读数精确到　　；

六、pH试纸读数精确到　　　。易潮解的药品须放在哪里称量．．．．．．

2、教学时间：45分钟二．

教学设计

1、教材分析从近年来各地中考试卷来看，绪言和第一单元知识的考查多以选择题、填空题形式出现。通常给出实验的仪器、药品的用量、实验数据的评价，另外还有对蜡烛燃烧的探究，人体呼出的气体和空气成分不同的探究及绿色化学、化学研究的对象、化学变化与物理变化、化学性质与物理性质的区分与判断的考查等。物质的性质和变化的判断、科学探究的方法将是考查的重点和热点，试题类型可能灵活多变，与现实生活联系更加密切。

2、学情分析 化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。本课题从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的，由此产生了希望了解化学的强烈愿望。教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学习化学的价值

三、教学目标

知识和技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。

过程和方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。

2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。

3．体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。

四 教学重点与难点

1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。

2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。

3、绿色化学-----环境友好化学(化合反应符合绿色化学反应)①四特点（原料、条件、零排放、产品）②核心：利用化学原理从源头消除污染

4、教学方法设计与学法指导教学方法设计教师引导学生做趣味性实验，激发学生学习化学的兴趣→学生看书上的彩图，感知到化学真奇妙→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。初步感知“观察”在学习化学中的重要性→假设“没有化学”，让学生预测世界将变成什么样子，进一步感知化学的重要性→指导化学学习的方法和要求。学法指导在教师的引导下学生主动参与，通过动手实践、亲密合作、讨论交流来学习本节课的重点与难点教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、介绍物质的变化和性质 【板书】2、走进化学世界物质的变化和性质 【倾听、思考、联想】【讨论并分析】【思考、回答】 3、创设新奇情境，极大地激发调动学生感知兴趣和探知热情。激发学生的积极性，认识多种学习方法。老师最后评论学生学习方法的不足，使学生查缺补漏。同时也是学生明白学习化学的方法实现思维模式的转换，是学生有被动变为主动 情景创设引出化学实验室，使学生知道化学实验是学习化学必不可少的 板书二化学使一门以实验为基础的学科问题二常用仪器及使用方法（一）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶（二）测容器－－量筒量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。（三）称量器－－托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。）注意点：（1）先调整零点（2）称量物和砝码的位置为“左物右码”。（3）称量物不能直接放在托盘上。一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸，在纸上称量。潮湿的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）中称量。（4）砝码用镊子夹取。添加砝码时，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码（先大后小）（5）称量结束后，应使游码归零。砝码放回砝码盒。【情境创设】【教师演示实验】问题三蜡烛燃烧的描述探究的顺序对现象的观察和描述点燃前1色、味、态及其构造的观察2对蜡的密度和水溶性的探究燃着时1蜡的状态改变：固态蜡→液态蜡（蜡油）→蜡蒸气2火焰的分层：焰心、内焰、外焰以及三层火焰温度的探究3产物的检验：二氧化碳（用澄清石灰水）；水蒸气（用干冷的烧杯）4黑烟的探究熄灭后

教学反思

本课题是新课程改革背景下的一次自主、合作、探究，以学生为主体的新型课。着重体现学生的主体地位，让学生积极参与其中的思考和探究，教师重点在引导学生正确的操作、观察，并准确地描述试验现象。通过教师对学生的调控，能够很好地启发学生发现新的问题。在以后的教学中还要更加深入地研究怎样上好探究课，怎样让学生更好地提出问题，解决问题。