人教2011课标版《实验活动1氧气的实验室制取与性质》优质课教案设计

人教2011课标版《实验活动1氧气的实验室制取与性质》教案优质课下载

过程与方法：通过实验探究，知道对比法的作用。

情感态度与价值观：通过探究活动，感受科学探究的基本方法。

【教学重点】1、催化剂的概念和特点。2、实验方案的设计。

【教学难点】1、催化剂的特点。2、实验方案的设计。

【教学过程】

一、设置情境 激趣引课

由日常生活中的例子激发学生兴趣、设置悬念引入课题。

二、师生互动 探究新知

1、活动与探究

探究一：引领学生实验、观察、分析、得出结论。

小丽同学欲通过实验证明“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰有什么作用”这一命题。她设计并完成下表所示的探究实验：（1）请同学们帮助小丽同学完成实验并填写下表。

实验操作实验现象原因分析结论实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条实验二向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中。 (2)在小丽的探究实验中，“实验一”、“实验二”的作用是 。

(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出二氧化锰能加快过氧化氢分解速率的结论，为什么？应怎样补充实验才能使结论更加严密？

小结：

实验操作实验现象原因分析结论实验一带火星的木条不复燃5%的过氧化氢溶液在常温下分解很慢，放出的氧气少，不足以使带火星的木条复燃。过氧化氢在常温下分解缓慢实验二有大量气泡产生，带火星木条复燃 二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解，放出的氧气使带火星的木条复燃二氧化锰能加快过氧化氢的分解。（2）对比（或对照）

(3)氧气可能是二氧化锰和水混合产生的，也可能是二氧化锰产生的。应补充如下方案才能使结论更加严密。

实验操作实验现象结论实验一向试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中。木条不复燃 二氧化锰没有分解出氧气。实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显现象二氧化锰加入水中不产生氧气。探究二：反应前后二氧化锰的性质是否改变呢？请你帮助小丽同学继续完成实验。

实验操作实验现象分析与结论实验三在实验②的试管中，当不再产生氧气时，再加入过氧化氢溶液，用带火星的木条检验小结：

实验操作实验现象分析与结论实验三又有大量气泡产生，带火星的木条复燃反应前后二氧化锰的化学性质不变阅读与讨论：反应前后二氧化锰的质量是否改变呢？如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，发现反应前后二氧化锰的质量不变。

通过实验探究与材料阅读，请同学们思考一下，二氧化锰在用过氧化氢制氧气的反应中有何特点？

2、催化剂的概念和特点（在学生阅读、讨论的基础上总结）

（1）概念：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂（又叫触媒）。催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。

（2）特点：催化剂的特点是“一变”、“两不变”。

“一变”是指催化剂能改变其他物质的化学反应速率，改变包括加快和减慢，即有的催化剂能加快化学反应速率，有的催化剂能减慢化学反应速率。

“两不变”是指催化剂的质量和化学性质在反应前后没有改变。