《原子的构成》新课标优质课教案设计

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2．通过讨论交流、启发学生思维、增强归纳知识、获取知识的能力，逐步养成良好的学习习惯和方法。情感态度与

价值观1．激发学生对微观的探究欲和学习化学的兴趣。

2．初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。

3．对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证维物主义观点的教育。重点原子的内部结构难点原子核外电子分层运动的想象学情

分析九年级学生不仅初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的空间思维想象能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，多媒体课件是激发他们学习兴趣的最好方法，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，完成对原子内部结构的认识。设计

理念由于本课题是一节抽象的微观粒子概念课，学生还比较缺乏抽象思维理解的能力，在教学设计时：

1．体现新课程标准中知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。

2．体现问题趋动的学习方式，授课时自始自终都坚持问题趋动教学，发挥学生的主体地位，让学生从被动学习转化为主动探究，由学生去探究、研讨。

3．突出运用现代信息技术与化学课程整合进行辅助教学的功能，利用现代信息技术的优势，展示一些抽象的、微观现象，教学过程显得生动活泼，有利于学生感知、想象和理解；有利于激发学生的情趣，创设情境；有利于优化教学过程，提高教学效率，充分调动学生的学习热情；有利于突破教材的重点和难点。让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图一、原子内部结构有何奥秘。知识回顾导入新课1.物质是由分子、原子等粒子构成的。

2.分子是保持物质化学性质的最小粒子。

3.原子是化学变化中的最小粒子。

4.在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的。

5.化学变化的实质——在化学反应中，分子分成原子，原子重新组合成新的物质的分子。

倾听。

对所学知识进行回顾。提出问题导入新课提出问题：

1.原子是不是简单的，不可分割的实心球体?

2.用其他方法能否将原子继续分下去？若能，它可以分为哪几部分？

3.原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？

4.原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？

5.核外电子分层排布有什么规律？原子结构示意图各表示什么含意？倾听、思考。

让学生知道本节课的学习目标。播放视频原子弹轰炸日本电影剪辑观看、思考。引出原子是可分的，同时对学生进行爱国主义教育。讲解原子的发现历程：

1.道尔顿的实心原子结构假说及模型

2.汤姆生的“西瓜式”原子结构假说及模型