人教2011课标版《原子的构成》精品优质课教案设计

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本节课在带领学生明确考纲要点的基础上，对这部分知识进行整理归纳、梳理出考点以及对应中的试题类型，再以典型例题进行相关知识应用，最后结合近年来我省五市联考的相关试题进行强化训练，确保学生能高效的掌握这部分知识。在教学过程中，让学生体会用科学的方法去分析推理、解决实际问题，加强有针对性的训练，有效提高学生解决此类问题的能力，并在课堂教学中积极鼓励激发学生的自信心，把握考点，正确面对中考。

（二）、学情分析：

学生进入专题复习阶段，对元素周期表与原子结构示意图的知识已经存在初步的认识，但是学生对归纳重要知识点之间的内在联系，将各知识点串连成“知识网”方面还有一些欠缺，而且在“宏观—微观—符号”之间建立联系的思维方式上尤为不足。因此，在本节课的复习中，教师要引导学生将前后的知识联系起来，在知识点复习的基础上，有针对性地设计问题，加强构建宏观和微观的联系，掌握元素周期表的规律以及从元素周期表一格中获取正确信息的能力，提高学生的综合解题能力，同时也有利于对理论知识的巩固。

二、教学目标：

1、知识与技能：能根据元素周期表、原子结构示意图提取相关信息并对获取的信息进行整理归纳。

2、过程与方法：能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。

3、情感、态度与价值观：

通过学习让学生体验成功，体会化学学习的乐趣，培养学生树立自信心。

三、教学重点和难点：

（一）教学重点：根据元素周期表、原子结构示意图提取相关信息并正确表述的能力。

（二）教学难点：在“宏观—微观—粒子符号”之间建立联系，构建知识体系。

四、教学用品、教学手段和主要教学方法

（一）教学用品：导学案、多媒体课件

（二）教学方式与教学手段：

在学生已有知识的基础上，利用元素周期表中的一格和原子结构示意图这两个图引导学生分析能够获取的考点信息，并对获取的信息进行加工整理拓展，建立起“宏观—微观—粒子符号”之间的联系，形成相关的知识网络，利用五市联考试题和我区模考试题的涉考内容，训练培养学生对知识的应用和迁移，达到对知识灵活运用。

（三）教学方法：学案导学式

本节内容借助学案导学教学法，提前下发导学案，指导学生分工合作完成导学案中的内容，课上将知识梳理部分进行展示，讲解，充分体现学生的主体，把课堂真正交给学生，使学生真正变成学习的主人。而教师在课上宏观把握，适时调控，以确保教学任务顺利完成。

五、教学过程：

设计

环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设

情境