九年级上册（2012年6月第1版）《课题2水的净化》新课标优质课教案设计

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1）通过对水净化前后的对比，运用比较分析法加深净化水的重要性，同时增强学习化学的兴趣；

2）通过分组实验对过滤、吸附两种净水方法的实践，归纳出净水的常用方法。

（3）情感态度价值观

1）通过对过滤实验的实践，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养严谨的科学态度

2）通过水的净化，懂得节约用水，体会化学在实际生活中的应用。学情分析学生知道城市里的生活用水来自自来水厂，但不太了解自来水厂的具体生产过程；学生接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶性杂质及过滤的操作和注意事项，虽然初步掌握了一些简单的化学实验基本操作技能，但对于化学探究方法的了解尚处于启蒙阶段，这就需要老师和学生共同协作，联系学生日常生活，突破重难点，掌握过滤的操作、注意事项以及常见的净水方法，体会净化水的不易，懂得节约用水。教材分析水是九年级化学课程标准五大模块之一“身边的化学物质”中的重要内容，是继氧气之后的第二种具体化学物质，水是学生最常接触的物质，本课题关注的是其作为自然界和生活中的混合物， 如何把水与其它不同类型杂质分离，将混合物变成纯净物，是学生没有系统学习过的内容（虽然学生已了解工业上如何通过液化空气制

备氧气）。这节课围绕水的净化问题，将絮凝沉淀、过滤、吸附等净水方法有序地串连起来，介绍含不溶性杂质水的净化方法，突出过滤这一重要的实验操作技能，使学生感受化学实验的操作价值。教学重点学会过滤的实验操作技能教学难点过滤的操作方法及注意事项教学策略情景导入法、讨论法、合作探究等。贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学观，在教学中充分发挥学生的主体作用。通过师生双边活动，让学生通过探究交流在已有的基础上发现知识的“生长点”，感受化学实验的魅力与价值，从而了解常用的净水方法，掌握过滤的操作，达到提升学习能力的目的。教学过程教学环节活动设计设计意图

导入新课

师：上课

生：起立，老师好！

师：同学们好，请坐。这里有一瓶水，能直接饮用吗？为什么？

生：不敢，水中含有泥沙等不溶性杂质，还用细菌、微生物以及颜色、异味等可溶性杂质。

师：可是有人可以饮用，因为他们有一只神奇的吸管，播放视频【脏水能直接饮用吗？】

师：生命吸管为什么能把浑浊的水变为可饮用的水，里面用到哪些净水的方法呢？这节课我们来学习水的净化。(一)

体会净化水的常用方法—沉淀师：如果要将这瓶水净化为可饮用的水，你们觉得应该先除去哪种类型的杂质？

生：泥沙等不溶性杂质

师：首先我们就要想办法使水中悬浮的不溶性杂质沉降下来，这就是净水的第一种方法：沉淀，那你能否用最简单的方法让它们沉在底部？

生：静置

师：展示静置后的江水，通过静置，可以使水中的大颗粒固体沉降下来，这是沉淀的第一种类型，称为静置沉淀，这个过程中发生了什么变化呢？

师：你们再观察一下静置后的江水，上层液体是否变得完全澄清了呢？

生：没有，水中还有小颗粒杂质

师：水中悬浮的小颗粒杂质无法通过自身的重力作用沉降下来，该怎么办呢？自来水厂通常加入絮凝剂，常用絮凝剂是明矾，接下来请大家带着三个问题观看明矾净水的视频，第一：加入明矾后水的清澈程度有什么变化？第二：明矾的作用是什么？第三：此过程发生什么变化？

生：加入明矾水变得更澄清了，明矾能使杂质沉降，此过程发生的是物理变化。

师：明矾溶于水形成的胶状物可以吸附小颗粒杂质使其变成大颗粒杂质沉降下来，用八个字总结明矾的作用：吸附杂质，使其沉降。这是沉淀的第二种类型，称为吸附沉淀，发生的是物理变化。

（三）

体会净化水的常用方法—吸附师：同学们，这杯水能喝吗？为什么？那怎么办呢？