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根据课程标准语言技能二级目标的要求，四年级学生通过本课时的学习，能灵活运用“Are
you going to...？”，能就关于运动的话题能在日常生活中进行交流，能在具体语境中理解一般将来时的意义和用法；
根据情感态度二级目标的要求，学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作，敢于开口并积极尝试使用英语，培养信心；
根据学习策略二级目标的要求，学生能积极与他人合作，共同完成学生任务，在学习中注意力集中，积极思考；
根据文化意识略二级目标的要求，学生能知道世界上主要的体育活动，并在学习和日常交际中，初步注意到中外文化差异。
三、学情分析
本节课的授课对象是小学四年级学生，学生有认知风格的优势，有听觉型、视觉型和动觉型的优势。通过调查分析得出，班里的大部分学生更偏向于视觉方式和动觉方式。针对视觉型学生在教学中可以多听录音、看视频、通过单词卡片、图片、PPT上用不同颜色实出重点难点等方法。动觉型学生更擅长于角色扮演、通过游戏、模仿进行学习，因此，在设计教学活动时我设计了多种活动让学生多看多听多动。性格上，本班学生具有活好动，好奇心强的优势，喜欢自我表现，具备了一定的阅读能力和分析理解能カ，但少数学生缺乏积极参与的精神。四年级学生具备了一定的语言交流能力，为英语的交流实践活动做好了准备。在知识方面，学生已经学过be going to结构的肯定句，所以针对于本节所学的含有be going to的一般疑问句及其答语理解起来比较容易，奠定了知识基础。
四、教学目标
语言知识：1. 全体学生能运用：Are you going to run on sports day? Yes, I’m going to the hundred metres.
2. 全体学生能理解sports day, win, month, hundred, metre, every, day, luck, good luck, come on；
3. 感知run, jump, win, swim的语音；
4. 制定计划。
语言技能：1. 全体学生能听懂：Are you going to run on sports day? Yes, I’m going to run the 100 metres.
2. 全体学生能说：Are you going to run on sports day? Yes, I’m going to run the 100 metres.
3. 全体学生能认读：win, day, good luck, come on；
4. 全体学生能拼写自选词汇；
5. 全体学生能运用Are you going to run on sports day? Yes, I’m going to run the 100 metres.
情感态度：学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作，敢于开口并积极尝试使用英语，培养信心；
学习策略：学生能积极与他人合作，共同完成学生任务，在学习中注意力集中，积极思考；
文化意识：学生知道世界上主要的体育活动，并在学习和日常交际中，初步注意到中外文化差异，并且热爱运动。
五、教学重、难点
教学重点：1. 单词：month, every, day等；
2. 全体学生能理解sport day, win, month, hundred, metre, every, day, luck, good luck, come on；
3. 学生会运用Are you going to…? Yes/No, I’m going to….
教学难点：一般疑问句的问与答的恰当用法。
六、教学准备
PPT、单词卡片、图片、头饰、绳子、四线三格板贴
七、教学模式
情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的一种教学模式。其主要特点是激发学生学习兴趣趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿全程，注重发展性。情境教学法符合语言发展和儿童心理发展规律，有助于教育目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。而小学英语教学法的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境理解和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中使用语言的目的。 本堂课我采用的是我们学校英语组的统一模式“五步式情景教学法 ”。
Step 1 Warming-up and lead in （热身）