人教2011课标版《附录2部分名词中英文对照表》新课标优质课教案设计

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（通过1、2金属的主要化学性质判断金属的活动性）

3.通过活动与探究,培养学生实验观察能力,比较、分析、归纳能力及语言表达能力。

4.初步学会科学探究的方法,提高合作探究能力,培养化学学科核心素养。

5.能应用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学重点】

金属的化学性质；

【教学难点】

常见金属活动性强弱的探究过程。

【教学方法】

问题情境→实验探究→对比分析→得出结论→练习巩固→联系实际

【课时安排】

1课时

【教学思路分析】

一、教材分析

1、本课题在教材中的地位和作用：

《金属的化学性质》是人教版九年级化学（下册）第八单元课题2的 内容，本课题是初中化学的重点，教学上分三课时进行授课，本节课是第一课时，主要介绍通过实验探究常见金属与氧气、稀酸的反应的两点化学性质。本节课是学生学习完金属的物理性质和用途之后，在学生原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，以实验探究为突破口，引导学生通过实验探究，对比分析总结常见金属的活动性，达到落实知识、形成能力的目的。使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐学习打下良好的基础。（第二课时将会接着继续由“还有哪些鉴别真假黄金的方法”的问题情境引入探究金属与金属的化合物溶液反应的化学性质，总结金属与氧气、稀酸、金属化合物溶液反应的三点化学性质推导出金属的活动性顺序及其应用；第三课时将接着学习金属的活动性顺序的应用及置换反应的有关知识。）

2.教学设计分析

金属与氧气的反应学生在学习氧气的时候就已经掌握了，在这里通过设计实验一请三位学生上台操作金属在酒精灯火焰上加热的实验及回顾学生之前做的铁丝在氧气中燃烧的实验，归纳常见金属的第一点化学性质：大多数金属都能与氧气反应但反应的难易和剧烈程度不相同；这节课的教学重点是常见金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，通过设计实验二学生分组实验，让学生通过实验现象得出金属与稀盐酸、稀硫酸反应产生气泡的速度与金属本身的活动性有关，通过对图8-12金属与酸反应的卡通图（“金属与酸反应的表情包”）进行形象分析，并配上歌词歌曲加深学生对常见金属与酸反应剧烈程度的认识，通过分析让学生知道“金属活动性顺序表”的来源，为今后学习“金属活动性顺序表”的应用打下良好的知识基础；以练习巩固检测所学知识，将知识进行整合，提高教学的有效性；最后小结本节课的知识点，在以作业巩固所学知识。

本节课创设的情境都来源于生活，来源于学生所感兴趣的事物。以生活中一个真实的“真假黄金案”导入，创设真实的情境“鉴别真假黄金”“变黑的铝锅”等，让学生感受化学来源于生活，学习化学能解决一些生活中遇到的问题，能学以致用，激发学生的求知欲和学习兴趣，同时“鉴别真假黄金”的情境又为学完本节课知识检测及下一节课的继续探究相连，贯穿前后课时，首尾呼应。通过提出问题、猜想与假设、交流讨论、制定实验方案、实验验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度，提高合作探究能力，促进学生化学学科核心素养的提高。从总体上看，本节课基本上达到了课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。

二、学情分析

1.学生在前一阶段的学习中已经做过铁丝在氧气中反应的实验，基于学生已有的基础知识，在这里通过设计实验一请三位学生上台操作金属在酒精灯火焰上加热的实验及回顾学生之前做的铁丝在氧气中燃烧的实验，复习归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。

2.由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。 体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。

三、教法分析：

以“问题情境→实验探究→对比分析→得出结论→练习巩固→联系实际”的教学模式。

根据教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用引导→实验探究相结合的教学方法。金属与氧气反应、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应采用实验探究的教学方法。