人教2011课标版《课题1溶液的形成》集体备课教案设计

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⑴知识与技能

认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。

理解影响溶解的因素。

了解溶液在生产、生活和科学研究中的广泛用途。

⑵过程与方法

①通过溶液概念形成的过程，学习如何从实验现象分析抽取有效信息，得出结论的方法。

②体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法。

③通过运用对比实验分析、归纳获得信息。

⑶情感态度与价值观

通过溶液在实际生活中的应用，激发学习化学的热情。

3、教学重点、难点

重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系

难点：从微观角度理解溶液的形成过程。

二、学情分析

在前面的学习中，学生也接触到一些化学试剂，但不能从本质上认识“溶液”，而且学生已有的观念会影响他们理解教材所给予新的科学信息。为此结合学生已有的认知水平分析再将趣味性与科学性有机结合认识溶液的形成。

三、教法分析

1、情境教学：由多种熟悉的饮品创设情境导入新课，激发学生的求知欲。

2、实验探究：通过实验探究让学生主动参与到学习中获取科学知识，突出学生的主体地位。

3、启发式教学：提出有效问题，进而寻找解决问题的方法贯穿教学的始终，让学生在动中有思考，进而形成科学思维观。

四、学法分析

1、探究性学习：学生通过实验探究溶液的形成、影响溶解性的因素，培养了学生的动手、观察、分析能力。

2、合作学习：利用学生分组实验和讨论交流，让学生在获取知识的同时培养合作意识。

教学环节教学过程设计意图

创设情境 导入新课

由学生对几种常见的饮品分类，从中把同时满足“混合物、稳定的、均一的”饮品挑选出来，从化学的角度这就是——溶液。引入课题