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人教2011课标版《课题2溶解度》公开课教案优质课下载
2．过程与方法：
运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。
3．情感态度与价值观：
通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：晒盐等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。
教学资源分析
学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是，从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量水中溶解的限度问题。
本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引入溶解度概念。
策略分析
做好活动探究一，让学生理解判断物质的溶解是否有限制，必须确定“一定量溶剂”和“一定温度”这两个条件，当两个条件不变时，多数物质的溶解就有一定的限度。了解了这两点，学生就比较容易理解，当物质溶解达到它的限度时，这种特殊的状态就是饱和状态，该溶液就是饱和溶液。而如果条件改变，饱和溶液就有可能变成不饱和溶液了。
在建立溶解度概念时，一定要运用比较的方法，比较在不同的温度下、不同量的溶剂里，溶质溶解的情况。在比较的基础上，得出溶解度的概念。
教学重难点
重点：建立饱和溶液和溶解度的概念。
难点：溶解度概念的形成。
课时建议
1课时。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题
情境
(设问)
一杯水能溶解多少氯化钠呢?物质能不能无限制的溶解在一定量的水中呢?
根据日常生活经验，思考提出的问题。