《化学式的书写、意义、计算》精品优质课教案设计

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从教材的角度分析，利用化学式进行计算包含三种基本算法——相对分子质量、元素质量比、元素质量分数，表面上看非常简单，但在初中化学学习中具有承上启下的重要作用，地位是非常重要的，是化学计算的基础,历来被认定为初中化学学习的第二个分化点。近几年的中考中，对化学式计算的考查弱化了运算的难度，不再人为编造没有实际意义和应用价值的问题，故意为难学生，但强化了运用化学计算这个工具去考查学生解决生活、生产中的实际问题的能力,特别是在具体情景中综合运用所学知识分析和解决问题的能力

学 情 分 析

学生对化学式的认识和运用有了一定的认识，基本能照搬公式进行一些简单的计算，蛤由于化学式方面的知识多，内容较抽象，对这些概念的认识还非常肤浅，尤其是此时初中生的形象思维仍占主导地位，抽象思维有待于进一步发展，不会自主整理归纳所学知识，学生普遍感到知识凌乱，内容抽象，只知其然不知其所以然，因此出现错误的机会也多，随时可能产生分化，这就决定了教学中仍然要循序渐进，降低梯度，帮助学生建立以化学式为中心的知识体系。

教 学 设 计

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）进一步理解、运用化学式，巩固利用化学式进行物质组成的相关计算；

（2）通过不纯物中有关化学式计算的分析，让学生学会理清复杂计算的思路。

（3）能看懂某些商品标签上的物质成分及其含量

2、过程与方法：

（1）通过训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对知识的认识和理解。

（2）培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法，开拓定性到定量的化学思想和方法。

3、情感态度与价值观：

（1）通过规范准确的计算练习，培养学生严谨治学的学习态度；

（2）在知识的应用中，体会化学与生活的联系，从生活中来，到生活中去，从而热爱生活、热爱化学。

【学习重点】

根据化学式进行物质组成的计算；

【学习难点】

1、克服惧怕计算的心理，能按照化学特点进行思维、计算；

2、关于混合物纯度的计算。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动活动意图

创 设 情 景【投影】食品安全图片

【讲述】俗话说“民以食为天、食以安为先”，但是如今我们的餐桌上摆满的却是表面上色香味俱全，实际却富含各种毒素的食品，你愿意天天以此为食吗？聆听讲述，观看图片资料，感受思考。

回答：不愿意让学生感受到食品安全的重要性，激发起探究的欲望，同学教育学生不吃垃圾食品。【辩一辩】在这种情况下，有人愤怒的说“都是化学惹的祸”，你的观点是怎样的？