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《第一节燃烧与灭火》集体备课教案优质课下载
3.观念的提升，引发学生深度思考。
教材分析
单元结构分析：《燃烧与灭火》是鲁教版八年级全一册第六单元第一节的第一课时。单元结构如下：
从以上的单元结构图可以看出，本单元是根据《课程标准》从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习起点，使学生从变化的角度认识燃烧是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学习化学的兴趣和愿望，自然而然地从生活走进化学。控制化学反应的条件就能控制反应的进行，所以控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行。灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。
本节知识分析：本节之前学生就已经熟悉燃烧的现象，本课题是对之前所学“燃烧”的意义进行深入了解并应用，对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
通过单元结构分析和本节知识分析，可以得出本节重点是燃烧的条件和灭火的原理。对于燃烧条件的探究，重要的是引导学生探究燃烧的条件，让学生明白燃烧是内因和外因共同作用的结果。而对于灭火原理的探究则适合建立在对火灾事故的分析基础上，破坏燃烧的条件即可达到灭火的目的。
学情分析
知识经验：学生对燃烧的现象已经有了一定的了解，但尚不能从变化的角度认识燃烧和灭火的原理。
能力方法：引导学生探究燃烧的条件，体会通过化学实验得出事实、进行分析进而得出结论的科学方法。
情感态度：引导学生将自身的生活经验与化学知识联系起来，并通过认识燃烧条件和灭火原理，体会一切事物均有其规律性，认识规律、掌握规律，就可以使事物向一定的方向发展、趋利避害。
学科化学年级初三教材版本鲁教版课时名称燃烧与灭火课程标准标准：认识燃烧发生的条件；了解防火灭火的措施。
活动建议：燃烧条件的实验探究；交流并解释日常生活中常见的燃烧等。课标分析专家解读：本课题是对之前所学燃烧进行深入了解并应用。通过引导学生，将自身的生活经验与化学知识联系起来，并使学生真切地感受到燃烧这个化学变化。同时，引导学生通过实验探究认识燃烧的条件；通过具体、生动的实验现象，激发学生的学习兴趣。最后，通过探究燃烧条件和认识灭火的原理，体会一切事物均有其规律性，认识规律、掌握规律，就可以使事物向一定的方向发展，趋利避害。
落实建议：
1.驱动型问题的抛出，激趣学生发散思维；
2.探究性方案的设计，体会用科学探究来解决问题；
3.观念的提升，引发学生深度思考。
教材分析单元结构分析：《从变化的角度认识燃烧》是鲁教版八年级全一册第六单元第一节的第一课时。单元结构如下：
从以上的单元结构图可以看出，本单元是根据《课程标准》从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，目的是以学生已有的生活经验作为学习起点，使学生从变化的角度认识燃烧是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学习化学的兴趣和愿望，自然而然地从生活走进化学。控制化学反应的条件就能控制反应的进行，所以控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行。灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。
本节知识分析：本节之前学生就已经熟悉燃烧的现象，本课题是对之前所学“燃烧”的意义进行深入了解并应用，对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
通过单元结构分析和本节知识分析，可以得出本节重点是燃烧的条件和灭火的原理。对于燃烧条件的探究，重要的是引导学生探究燃烧的条件，让学生明白燃烧是内因和外因共同作用的结果。而对于灭火原理的探究则适合建立在对火灾事故的分析基础上，破坏燃烧的条件即可达到灭火的目的。学情分析知识经验：学生对燃烧的现象已经有了一定的了解，但尚不能从变化的角度认识燃烧和灭火的原理。
能力方法：引导学生探究燃烧的条件，体会通过化学实验得出事实、进行分析进而得出结论的科学方法。
情感态度：引导学生将自身的生活经验与化学知识联系起来，并通过认识燃烧条件和灭火原理，体会一切事物均有其规律性，认识规律、掌握规律，就可以使事物向一定的方向发展、趋利避害。
教学目标1.通过对生活中常见燃烧现象的分析，能从化学的视角认识燃烧的定义、燃烧的本质及灭火的原理；并树立变化观和辩证观。