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沪科课标版《非特异性免疫、特异性免疫》教案优质课下载
能基于关键概念，采用归纳与概括、模型与建模、创造性思维等方法，阐明体液免疫和细胞免疫的生理过程、作用机制及应用。
（三）科学探究
能够针对日常生活中的真实情境，客观分析艾滋病的病因、预防，对艾滋病的免疫治疗进行可行性分析。
（四）社会责任
关注并参与社会热点议题的讨论，树立拒绝毒品，洁身自爱的生活观念，认同健康的生活方式。
二、教学重点
（一）阐明特异性免疫对维持内环境稳态的重要性；
（二）正确认识和预防艾滋病。
三、教学难点
（一）体液免疫和细胞免疫的区别和联系；
（二）运用知识解决真实情景中与特异性免疫有关的问题。
四、教学策略
遵循情境教学模式，将概念图策略、合作学习策略和探究策略融会贯通，形成知识网络并作为评价策略。
五、教学过程
学习内容学生活动教师活动情境导入说出艾滋病的病原体和传播途径以艾滋病疑似感染案例作为情境导入，简单复习艾滋病的相关知识体液免疫观察化验单，思考“为何检测抗体？为何样本是血液？”回忆人体的第三道防线及相关组成
理解“抗原”，完成例1，尝试归纳抗原的类型。
回忆体液免疫的主要过程，尝试构建体液免疫示意图，并简单阐述过程。展示化验单，创设为题情境引起学生思考，归纳展示人体的第三道防线
复习“抗原”这一概念，通过题目引导学生归纳抗原的类型。
展示体液免疫的关键概念，引导学生自主构建体液免疫示意图。细胞免疫观察化验结果，思考“抗体阴性”能否说明未被感染？理解病毒进入内环境后要寻找宿主细胞，尝试说出细胞免疫的过程。
完成例2，比较T细胞和B细胞在起源、成熟和分化等方面的异同。
理解HIV的致病机理引导学生以医生的身份，思考检测结果能说明未被感染吗？引导学生回忆细胞免疫。
通过例2图的变式，帮助学生更好的理解B细胞和T细胞、体液免疫和细胞免疫。
展示T细胞数量与HIV浓度相关曲线体液免疫和细胞免疫的判定从参与对象、攻击目标、免疫结果等方面认识体液免疫和细胞免疫的不同引导学生认识并掌握“三看法”判定体液免疫和细胞免疫免疫系统的功能通过例3，了解艾滋病患者的患病情况，总结免疫系统的功能引导学生归纳免疫系统的功能正确认识艾滋病正确认识艾滋病的途径和不会传染的社交行为，大胆思考：艾滋病能否治疗？展示案例，引发学生思考
六、教学反思
本节课以社会热点问题“艾滋病”为主线，打破教材原有的呈现顺序，从“缉毒民警的一次意外受伤”过渡到“某医院的检验报告单”，围绕HIV的入侵、免疫应答、病因、预防和治疗，引导学生运用知识解决生活中的实际问题，深入理解重要概念，参与社会热点议题的讨论，树立正确的人生观，增强社会责任感，激发学习兴趣，提高复习的有效性。