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《DNA的结构、基因的概念》集体备课教案优质课下载
1. 知识储备方面：
主要是DNA结构的认知：
授课对象是高一第一学期的学生，虽然在第一册第二章“生物体中的有机化合物”核酸一节中，对DNA的基本组成单位核苷酸的结构组成有初步的认识，但在现阶段，高中有机化学还未开始学习，学生对于有机物的结构和化学键的认识非常有限。同时，学生对“DNA双螺旋结构”这一名词均非常熟悉，而认识仅停留于文字表面，对其深层含义知之甚少。因此，DNA作为有机大分子，其结构对于没有有机化学基本知识储备的学生而言比较抽象，不容易理解，学过之后也容易遗忘。
2.学生差异方面：
作为市重点中学高一科技创新班学生，除具备该年龄段共有的一定的理解、探究、分析和解决问题、交流和表达能力以外，还具备较强的求知欲和好奇心、善于思考、思维活跃、乐于探索、勤于动手的特点。“DNA”与人类生活、科技以及自身关系密切，可能有些好奇心强的学生会有较多的认识，但对于DNA的结构这种较为抽象和具体的内容，大都没有深入的了解。大部分学生探究意识较强，不喜欢照猫画虎的实验，若DNA模型搭建活动在理论学习之后，学生的兴趣会减少很多。
三、教学设计意图
1. “DNA分子的双螺旋结构”及模型制作部分：
教材中对于该部分内容的设定，是“先知识后实践”的思路，本人认为对于本节抽象、复杂的有机物结构的知识，教材的思路不是最佳方案。本人尝试用“做中学”的思路，将国际部IBDP生物课程的“鼓励好奇心与探究、批判性思维、独立思考和有效合作、敢于冒险、善于倾听和反思、尊重他人”等对学生的要求融合到本次课堂中。
本节课对DNA双螺旋结构部分的内容，采用环环紧扣的三步法：
1. 复习“脱氧核苷酸的结构”并搭建脱氧核苷酸模型，
2. 知识迁移，推测“多核苷酸链的结构”并搭建多核苷酸链模型，
3. 根据研究证据提出假设，并搭建DNA分子平面模型来进行验证。
采取小组合作的方式，以学生为主体，强调“信息处理与探索”，层层递进，引导学生探索、搭建DNA模型、评价其他小组的模型。将抽象的知识与具体的实物模型相结合，引导学生在动手与动脑的过程中自然而然地理解DNA结构及其多样性特点，培养科学探究能力，体验探索及合作的乐趣。
2. “蕴藏在DNA分子中的遗传信息”部分：
从含有6对脱氧核苷酸的DNA片段和人类1号上亿碱基对的染色体出发，计算理论上最多的排列方式，引发学生思考并总结DNA多样性的原因。
四、教学目标
知识与技能
理解DNA分子的化学组成和碱基配对原则。
理解DNA分子的双螺旋结构，能用基本材料搭建DNA模型。
知道DNA多样性的原因。
过程与方法
通过以小组为单位的“DNA双链结构推理和搭建”活动，分析科学论据，推理DNA双螺旋结构的细节，搭建DNA模型并给出合理解释，获取对DNA分子结构的直观认识和深入理解。通过对其他组的DNA模型进行评价，进一步提高学生的表达能力及解决问题的能力。
情感态度与价值观
通过小组共同合作、探究DNA分子模型的活动，学会合作学习、互相尊重。
感悟结构与功能相适应的生物学原理，以及生命科学与物理、化学等学科的交叉与渗透。体会科学探究的方法、科学精神，感悟去粗取精，去伪存真的乐趣。