高中第三册《基因的自由组合定律的应用》集体备课教案设计

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运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。

（2）科学思维

阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并由此预测子代的遗传性状。

（3）科学探究

尝试进行杂交实验的设计。

（4）社会责任

运用遗传的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用。

3.教学过程

课前准备：教师编写自主学习任务单和课堂学习任务单。以自主学习任务单为载体，推进复习进程；以课堂学习任务单为重难点，逐个突破。

3.1活动

3.1.1活动一——梳理孟德尔豌豆杂交实验

（1）设计意图：“活动一”强调基础性，围绕“梳理实验数据、归纳实验设计科学思想”来训练理性思维。

（2）回顾孟德尔经典实验过程，请学生写出实验过程简图，写出解释实验现象的遗传图解，并依据遗传图解，完成表1内容。结合表1内容，分析孟德尔实验设计思路，总结孟德尔取得成功的原因。

3.1.2活动二——对照分析孟德尔分离定律与自由组合定律

（1）设计意图：“活动二”强调对比分析，从活动一的现象过渡到活动二的本质，从而对孟德尔的分离定律和自由组合定律进行深度学习。

（2）比较孟德尔两个定律的主要区别联系，请学生完成表2。结合表2内容，让学生运用“拆分组合法”中快速写出自由组合定律中F2遗传因子组成的数量。

3.1.3活动三——对基因是否位于同一对同源染色体的判定

（1）设计意图：“活动三”强调思维提升，从活动二的本质到活动三的运用，从归纳与概括双杂合子自交后代性状比9:3:3:1或测交后代1:1:1:1的角度出发，培养学生的科学探究和科学思维能力。

（2）双杂合子自交后代性状比例9:3:3:1或测交后代1:1:1:1的变式出发，说明基因自由组合定律的应用范围？填写表3。在表格中分为有致死现象和无致死现象两种情况。

3.1.4活动总结

通过以上三个活动，从梳理、对照和判定三个角度，让学生由浅入深的理解分离定律和自由组合定律，使两者达到有机统一。

3.2课堂练习

课堂练习分为三个部分——分离定律与自由答定律的综合应用、两对基因遗传的特殊分离比、附加题。所选的题目均为近几年的全国卷高考真题。

3.2.1分离定律与自由组合定律的综合应用

（1）设计意图：深度整合分离定律和自由组合定律，建构两者关系的模型。