九年级全一册（2013年1月第1版）《到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除》集体备课教案设计

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【情感态度价值观目标】培养学生善于合作、勤于思考、严谨细致、勇于实践的科学精神

【教学内容分析】

本节课的学习核心是通过粗盐提纯实验，使学生了解分离混合物的方法，以促进学生实验操作技能的形成。但是本节课另一重要的任务是给学生撘建更广阔的思维平台，让学生从微观上理解过滤的内涵，即根据粒子颗粒大小的不同进行分离是分离混合物的一种基本思路。本节课将应用到前面学过的关溶液的部分知识，还利用学生已有的实验经验进行实验操作。因此本节课不论是在形式还是内涵上，都将体现出化学学科独有的特色。

【教学重点】粗盐提纯实验操作；对实验程序和原理的准确表述。

【教学难点】从微观上理解过滤的本质

【教学对象分析】

化学实验即是化学学科的特色，又是学生的兴趣点，学生对实验的向往和欲望都将是推动学习内容顺利进展的基础。而且学生已经具备了过滤、蒸发等基本操作知识，也对酸碱盐和溶液的知识有较为详细的了解，在此基础上学习粗盐提纯，可以说是水到渠成。

【教学媒体】多媒体

学生分组实验和教师演示实验的仪器：铁架台、漏斗、滤纸、烧杯、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、量筒、托盘天平等

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图【情景创设】多媒体呈现海边照片

【问题创设】海边长大的孩子对大海一定有深厚的感情，大家对大海有哪些了解呢？交流、汇报创设这样的情境，目的是发散学生思维的同时，引领从广阔零散的问题逐渐走进研究内容。【导语】正如大家所言，海洋含有丰富的自然资源，特别是我们须臾不能离开的食盐，也来自海洋。食盐有哪些用途呢？回顾前面学到的海水晒盐内容，并说出食盐的用途。将学生的思维逐渐拉近本节课内容，使学生体会到研究的目标性，并初步体验科学探究定位点的确立。【归纳食盐的用途】

1.是人体进行正常新陈代谢的必需品。

2.是制造烧碱、氯气、盐酸、纯碱等的基本原料

3.广泛用于制造化学肥料、塑料、合成橡胶、燃料等。聆听、观看多媒体通过介绍食盐的用途，使学生认识到食盐的重要作用，强化对制备纯净食盐的欲望。【展示】粗盐样品

?学生交流讨论：粗盐样品中含有的杂质成分，并说出将要采取的方法。学生在交流中碰撞彼此的思维，使【导语】粗盐中含有难溶性杂质和可溶性杂质，我们首先来除去难溶性杂质。实验设计：怎样除去难溶性杂质？探究内容从学生的经验开始，无疑给学生创设了一个可以从容走进的研究氛围。【归纳讨论】粗盐提纯的方法。学生汇报学生的陈述过程就是语言交流的过程，可以很好的锻炼学生的表达能力【反思】：为什么除去粗盐中不溶性杂质可以用过滤的方法？深思并回答，认识“筛子”原理引导学生从更高的角度反思过滤的本质。【总结】过滤是利用颗粒大小的不同进行的分离。【反思】海水淡化中的“膜法”引导学生思考食盐溶于水中的存在方式，比较与难溶物颗粒大小的不同，从微观上认识分离的本质。【实验探究】：学生进行过滤实验

教师巡回观察、指导分组实验：

1、完成实验设计

2、实验完毕后填写试验报告单培养学生设计能力和实验能力【交流展示】分组展示获得的产品，并描述操作过程。汇报、质疑再次为学生创设交流汇报的机会和氛围。【总结归纳】溶解、过滤、蒸发中的注意事项理解强调实验的规范性，强化学生严谨的实验态度。并反思实验的每一个细节对实验成败的重要性。【深入思考】假如我们要计算食盐的产率，应该怎样进行？思考进一步强调实验操作严谨、周密的重要性，逐步形成良好的科学素养。【导语】我们利用颗粒的大小不同，对粗盐中难溶物进行了分离，对于可溶的物质如硫酸钠、氯化镁、氢氧化钠等物质将怎样分离呢？

【展示】一杯食盐水溶液深入思考、讨论交流为学生再创设思维情境，从另一层面上思考混合物分离的方法。【引导】从刚才大家的讨论中我看到一个非常好的现象，大家能再次从颗粒大小的角度思考问题，反映出大家学以致用的能力。

但是，在颗粒大小接近时，还能用“筛子”原理吗？反思、交流进一步思考分离混合物的方法。【思考】大家是否想到利用化学方法，将可溶的杂质转化为难溶物，再次利用过滤的方法分离呢？讨论交流：怎样将硫酸钠、氯化镁、氯化钙转化为不溶物。从化学反应的层面上认识化学反应在混合物分离中的作用。【总结归纳】梳理除去硫酸钠、氯化镁、氯化钙的思路。理解认识化学反应的原理