《第二节金属的化学性质》优质课教案设计

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3.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题

（二）能力目标

1.培养学生实验观察、探究和讨论交流的能力，认识金属的化学性质及其活动性顺序；

2.学会运用观察、实验等方法获取信息；

3.学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

4. 通过对金属活动性再研究的过程，学习科学探究的方法，培养学生进行科学探究的能力；

（三）情感目标

1.培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

2.培养学生“学科学、用科学”的情感，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。

教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验与探究的模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性比较，进而引出金属活动性顺序。复习课中摒弃了以往的习题训练，而是将知识立足于日常生活创设情境，是学生很感兴趣的一个课题。

二、教学重难点分析

（一）学习重点：复习金属的化学性质，金属活动性顺序，置换反应，金属冶炼等。

（二）学习难点：金属化学性质的应用及生活现象的解释，利用金属活动性顺序及置换反应解释一些有关的化学问题。

三、教学过程

环节一：运用数字故事，呈现金属材料的历史变迁，从化学史角度引发学生对金属性质的思考。

[教师] 人类文明的发展和社会的进步同金属材料关系十分密切，人类对金属的应用经历了漫长的历史，下面请同学们看一个数字故事，从中提出你的疑问和启示。

播放自制数字故事《金属材料的历史变迁》

[学生] 带着问题观看数字故事，结束后研讨交流。

学生问题举例：

生：铝在地壳中的含量居金属首位，为什么制取出来的年代那么晚？

生：湿法炼铜是应用的什么原理？孔雀石是怎么和木炭反应的？

生：古人怎么炼铁的？自然界中是否也有单质银的存在？

以上问题，均由学生自发提出，并由学生互动释疑。

设计意图：用化学史创设教学情境，引发学生对学习化学学科与人类文明进步发展之间联系的思考，通过这个学习活动可以激发学生揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动。同时也为后续的探究活动做好铺垫，为什么金属的活动性以及金属冶炼程度的难易等因素会制约着金属发现及使用的年限。

环节二：探究活动一“如何证明脱氧剂是否失效？”