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二、教材分析

本课题是在学习了空气的成分，氧气的实验室制法的基础上，进一步探讨氧气的有关性质问题，内容主要包括氧气的物理性质和化学性质，氧化反应，氧化物，氧气的用途。

1、从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，但学生对它了解并不深入，教材把它放在第四单元第三节，是学生认识具体物质及其变化规律的开始，课题先引出氧气的物理性质，进一步通过实验探究氧气的化学性质，在总结出氧化反应和氧化物的概念，最后总结氧气的用途，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。

2、从能力培养来说：从氧气的物理性质即观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，探究氧气的密度，溶解性，三态的变化，再到观察木炭、铁丝、蜡烛在空气中和氧气中燃烧现象，可以说教材由浅入深，为后面碳单质、一氧化碳、二氧化碳等内容的学习提供了一个合理的思维模式。

3、从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次详细的认识到生活中的自然物质，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

三、学情分析

1 、学生已具备认知基础：

学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过本单元第一节《空气的成分》的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件，但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统了解。

2 、学生已具备的技能基础：

通过前三个单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。

3、非认知因素分析：

初三的学生思维活跃，对未知事物具有强烈的好奇心和求知欲，因此具备了探究本节内容的心理基础。直观的实验现象会对他们造成一定的感官刺激，但他们往往分析不到问题的本质，所以教师如何设置问题的梯度，让学生一步步地认识到本质，使学生体验到成功的喜悦是至关重要的。

四、教学目标

（一）、知识目标：

1、通过实验，掌握氧气的化学性质，理解氧气物理性质和主要用途。

2、通过碳、铁丝，蜡烛的燃烧实验的文字表达式，理解氧化反应和氧化物的概念。

（二）、过程与方法目标：

通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

（三）、情感目标：

1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

五、重点、难点

重点：氧气的化学性质及氧化反应、氧化物的概念。

确立依据：根据教材的地位及课标的要求及学生已有的知识水平，氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续二氧化碳等物质的学习基础。

难点：通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。