《第二节化学反应的表示》集体备课教案设计

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（设计目的：启发学生在已有知识经验基础上思考和发现问题、提出问题，寻求完善知识的方法。让学生认识随着自己的学习与成长知识是不断地更新完善的。）

【学生讨论】表达式①反映出反应物、生成物和反应条件，但没有反映出反应物和生成物的组成，没有体现出反应物和生成物之间量的关系；

表达式②反映出反应物、生成物、反应条件和各物质的组成，但没有体现反应物和生成物之间量的关系；

表达式③反映出反应物和生成物之间的微粒个数关系和反应前后原子守恒，但看不出具体物质的种类和具体组成元素，且微观模型表达起来比较麻烦。

【教师提问】同学们能否结合上述三种表达方式的优缺点，自己创造出一种更好的表达方式来表示这个化学反应呢？

【学生活动】学生讨论，结合上述三种表达方式的优点于一个表达式中，自主获得新的化学反应的表示方法：

【教师引导】同学们创造出的表示方式中体现了反应前后元素种类不变，原子种类和数目也没有改变，所以可否将“→”改为“〓”呢？

【教师引导】数学上把这样的表达式称为什么式子？——方程式

【教师引导】同学们探究出的这种表达方程式较全面地反映了化学反应中的信息，更体现了化学反应中前后原子守恒，化学学科上把它称为化学反应方程式。鼓励学生给化学反应方程式确切的定义。

【学生活动】在理解化学反应方程式的基础上描述化学反应方程式概念。

（设计目的：激发和培养学生的再造思维，让学生亲身体验定理产生的过程，理解新知的获得是建立在已有知识经验基础上，对已有知识产生疑问从而解答疑问中产生。学生在这个学习过程中方程式产生于学生自主获得，学生体验到学习自主角色的快乐。）

【教师板书】一、化学方程式及其意义

【学生活动】通过观察化学反应方程式，总结归纳化学方程式具体反映出哪些信息？

①反应物、生成物和反应发生的条件。

②各反应物、生成物之间的微粒个数比。

③反应物、生成物各物质之间的质量比。

注：①、②两个信息学生很容易获得，信息③的获得中学生可能遇到困难，教师要根据学生的描述给以恰当的启发和引导。如：

【教师启发】同学们，每个分子都具有它固定的质量，既然从微观上能看出反应物与生成物之间的分子个数关系，能否从方程式中获得反应物和生成物质量方面的一些信息呢？

注：（根据以往经验，让学生发现方程式中质量关系需要教师的启发，从分子的相对分子质量引导到参加反应的各物质的微观粒子质量比，再引导到宏观上物质的质量比关系）如：

学生发现，化学方程式体现了化学反应中的各物质质量比和质量守恒定律。

【教师引导】既然化学方程式体现出了这些信息，我们该如何把这些信息用语音完整的描述出来呢？（引入化学方程式的读法）

（设计目的：培养学生观察能力和口语表达能力）

【教师板书】二、化学方程式的描述

【学生活动】讨论并描述化学反应

① 氢气和氧气在点燃的条件下完全反应生成水