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在情感态度价值观上，可以通过对日常生活中一些燃烧现象，引导学生科学认识燃烧、灭火，让学生更准确、科学的认识物质，有利于培养事实求是的科学态度。

学情分析

学生已经学习了实验室安全规则和常见仪器的基本操作，可以设计并完成一些简单的化学实验，为完成本节课的探究活动奠定了基础。学生有丰富的生活经验，已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，所以燃烧和灭火的知识不能仅仅停留在简单的回顾和点到为止的操作上，而是要将学生已有知识与化学反应条件的控制联系起来，运用到新情境中，提炼总结规律。

教学过程

教学基本信息课题名称到实验室去：探究燃烧的条件（第2课时）教材鲁教2011课标版九年级上册（2012年7月第1版）第五单元定量研究化学反应本课时教学目标1. 通过剖析新闻中一则“燃烧的石头”，回顾复习燃烧的条件和灭火方法。

2. 通过新情境下求知物的层层“剖笋”式的探究，建立物质可燃性研究的模型认知。

3. 通过对物质组成的探究，体验科学探究的方法，体验知识在新情境下的迁移与应用。教学方式与手段【教学方式】

基于深度学习理论，通过具体情境问题引入与生活贴近的素材，创设与生活紧密联系的学习任务，在设计学生任务时注重挑战性和趣味性，以达成发展学生科学探究能力、关注生活之目标，在教学过程中采用小组合作学习的方式。

【教学手段】

用视频导入新情境，在情境中生发学习问题，基于问题的解决展开教学；利用演示实验进一步探究问题、利用小组合作实验验证猜想和假设；运用电脑手机同屏，展示小组合作情况，便于全体学生共同观察、思考；利用小组竞赛激发学生的学习热情。

【技术准备】

视频；实物投影；PPT；手机电脑同屏技术；学习支架--课堂活动理解单。教学重点和难点【教学重点】

新情境下燃烧条件与灭火原理的应用、探究方案的设计与实施、建立物质可燃性的模型认知。

【教学难点】

建立在具体情境中应用所学知识多角度认识物质的能力。教学流程

教学过程（核心环节与主要内容）

教学环节教师活动学生活动设计意图引入【视频1】新闻链接

下雨天，装载这种电石的货车自燃，洒落了五六百米燃着的石头，场面震撼。

今天我们就以这种石头为载体，到实验室去探究燃烧的条件，揭开石头疯狂背后的原因。观察视频，思考问题

通过新闻、视频、图片激发学生的学习兴趣。【探究一】

请你推测火灾中可燃物是什么？ 通过实验和组图，请你说说为什么说这种石头很疯狂？

演示实验和组图中都发生了燃烧这种化学反应。燃烧的条件是什么？

回忆刚刚的实验，满足燃烧的哪个条件？ 此火灾中的可燃物是什么？为什么？

怎么设计实验方案来验证？

【演示实验】直接在酒精灯上灼烧电石，不燃烧。