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九年级上册（2012年7月第1版）《到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质》新课标教案优质课下载
CO2 气体是学生熟悉的物质，生物课也学习过它的某些知识。本节又是在学习了空气、氧气后的第三种同学们熟悉的物质，是前面知识的延续和深化,又为后面学习第三章中的重要概念提供了感性基础，所以在教材体系上起到承上启下的作用,是化学启蒙教育的重要内容之一。从研究方法看,本节是在学习探究了O2之后的又一重要物质，对于学生学会怎样探究另一种新物质，了解掌握该物质的性质，在现实生活和生产实际中的作用有非常重要的意义。因此,本节内容既是本章的重点,也是本书的教学重点。本节教材内容呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
三、教学目标分析
①知道二氧化碳的主要性质及其实验探究二氧化碳的性质；
②知道二氧化碳的有关用途；
③逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观念，倡导“低碳”生活方式。
教学重难点：实验探究二氧化碳的性质
四、教学准备
1、多媒体课件
2、实验：“雪碧”或“可乐”一瓶、紫色石蕊试液、澄清石灰水、软质矿泉水瓶、镁条、集气瓶、各种橡皮塞、导气管、大小试管、酒精灯、锥形瓶、试管夹。
五、教学过程设计
教师活动学生活动设计意图一、创设情景，激情引入
展示二氧化碳和氧气的化学符号，让学生找出相同点与不同点；而后拿出两瓶气体，一瓶二氧化碳一瓶氧气让学生思考如何鉴别。
[过渡]：那么二氧化碳在生活中有哪些应用呢？展示一些碳酸饮料的图片，提出问题：如何证明汽水中含有二氧化碳呢？
[提问] 从“雪碧”中你总结到了二氧化碳有哪些性质？
[提问]如何证明二氧化碳能溶于水呢？让学生设计实验。
[展示]：教师展示一学生的成果。
［提问］：二氧化碳“溶于水”仅仅发生的物理变化吗？
演示实验二氧化碳与水反应，碳酸受热分解。
学生基本上都能回答出一些区别跟共同点。
学生看到我带来的雪碧可乐会想到可以制作汽水，根据已有的知识可以得出可以用澄清石灰水来检验二氧化碳。
学生会答出：无色无味、能溶于水等。
小组讨论
学生相互讨论，请一位同学上台协助教师做实验。
用比较化学符号不同来得出物质的性质，正所谓物质的结构与组成决定物质的性质。
根据学生已有的生活经验来引出二氧化碳，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到探究二氧化碳性质的活动中来，从雪碧着手，层层探究二氧化碳的性质。