《第三节溶液的酸碱性》优质课教案下载

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三、说学情分析

本节课的教学是在学生学习完溶液的相关知识，知道了溶液的某些性质的基础上展开的。而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，对此学生并不陌生，在之前的教学中都有涉及，在学习二氧化碳性质和探究微粒性质内容时,已经涉及指示剂的使用,学生对于探究溶液的酸碱性已有一定基础。但学生不能系统地根据指示剂的变色情况,将溶液从酸、碱性的角度分类。因此，根据学生的认知特点，利用生活实际和身边的事例设置学习场景，让学生的分析、探究来解决问题，让学生亲身体验，激发了他们的学习兴趣和自主探究的热情，再引导学生亲自动手完成实验探究活动，总结指示剂的性质，从而得出区分物质酸碱性的方法和溶液酸碱度的测定方法。

四、说教学目标

结合本节课的教学内容和学生的认知规律，将本节课的教学目标确定如下：

知识与技能?

1.通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。?

2.知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。

3.在实验和学习中渗透直接观察法和间接观察法的学习和使用。?

过程与方法?

1.学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性和利用PH试纸来测定溶液的酸碱度。

2.能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。

3.在亲历实验探究过程中初步学会运用间接观察的方法收集证据。?

情感态度价值观?

1.通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。?

2.了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，感受化学发展的价值和对社会的影响。?

五、说教学重点与难点?

教学重点：

1.用酸碱指示剂区别溶液的酸碱性。?

2.用pH来表示溶液的酸碱度及用pH试纸测定溶液的酸碱度?。

教学难点：

对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性强弱的判断。

六、说教法、学法设计

基于学生的基础，根据“最近发展区”理论，在教学策略与教学过程的设计中充分考虑学生已有的经验、知识和能力。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。以实验探究为抓手，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在小组合作探究中交流，在交流中归纳中提升，学生不仅学到新的化学知识，还可将原有知识纳入到新的知识结构中。以知识的灵活应用为推手，紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，以教育技术辅助教学为手段，适当加大教学素材和相关的信息量，以提高课堂教学效率。

说教学流程:

创设情境，激趣引课。