鲁教2011课标版《第三节溶液的酸碱性》集体备课教案设计

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还有就是很多问题如果光靠教师嘴说，不仅耗时长，而且学生还不一定好理解。这时如果换成实验，不仅现象明显，而且省时省力，学生记忆也深刻，实在是事半功倍。

二．教材分析

《溶液的酸碱性》是山东教育出版社出版的九年级化学教材第7章第三节的内容。本节教材分成：溶液酸性和碱性的判断、溶液酸碱性的强弱及测定方法、溶液酸碱性与生命活动的关系三部分。溶液的酸碱性是溶液的一个特性,溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响,如：溶液与生命活动、植物生长就有很密切的关系，充分体现化学的价值观，有利于发展学生的化学基本观念。因此,了解并检验溶液的酸碱性,测定溶液的酸碱度有重要的意义。不仅如此，将溶液的酸碱性安排在探究酸和碱的性质之后，学生获得了判断溶液是呈酸性还是碱性的多种方法，自己通过比较就能得出使用酸碱指示剂是其中最简单的方法，增强了章节间的融合性。

三．学情分析

知识基础

　　通过前面的学习，同学们已积淀了如下的事实性知识和生活经验：①酸类物质都具有酸性，其水溶液能使紫色的石蕊试液变为红色，不能使无色的酚酞试液变色；②碱类物质都具有碱性，其水溶液能使紫色的石蕊试液变为蓝色，能使无色的酚酞试液变为红色；③盐酸和硫酸这两种常见的酸及酸的通性；④氢氧化钠和氢氧化钙这两种常见的碱及碱的通性。

⑤同样是橘子，有的很酸，有的却略带酸味。因此自然就会产生疑问：水果的酸味强弱与哪些因素有关？溶液呢？怎么判断溶液的酸碱性强弱等一系列问题，这些问题是学生头脑中真实存在的，不仅是认知的起点和线索，更能激发他们的学习兴趣和探究热情。

2．技能与方法

　　同学们已有一定的动手能力、观察能力、分析能力、概括能力。他们已熟悉实验探究的途径与方法，能主动与他人合作，能较为地积极表达自己的观点。其次，本节课中从对溶液酸碱性的检验到溶液酸碱性强弱的判断，在“润物细无声”中引入了直接观察法和间接观察法的学习和使用，又渗透了从定性到定量的研究方法。

四.教学目标

知识与技能

1．通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；

2．知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；

3．在实验和学习中渗透直接观察法和间接观察法的学习和使用。

过程与方法

1．学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性和利用PH试纸来测定溶液的酸碱度；

2．能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断；

3.在亲历实验探究过程中初步学会运用间接观察的方法收集证据。

情感态度价值观

通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用；

在本节课学习的基础上，在阅读，交流与讨论，了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，感受化学发展的价值和对社会的影响。

五．教学重点与难点

1．酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色；

2．用pH来表示溶液的酸碱度及用pH试纸测定溶液的酸碱度

六．教法设计