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《第一节减数分裂与配子形成》最新教案优质课下载
教学过程设计
教学程序教师组织与指导学生活动设计意图及
学习效果评测工具与方法
创设情境
引发思考导语：问大家个问题：你是怎么来的？父母生的，父母把我们带到这个多彩的世界，呵护着我们的成长，照料着我们的一切，树欲静而风不止，子欲养而亲不待，我们要懂得感恩，懂得回馈。你了解父母吗？父母有多少条染色体？你有多少条？我们看到亲子代之间染色体数目恒定。联系亲子代的是什么细胞？那精子和卵细胞呢？23，也就意味着精卵细胞中染色体数需要减半，经过受精作用后，再恢复为46条。受精卵中染色体来自父母双方各一半，所以你和父母长的像。那精子的染色体数是如何减半的？这个特殊的过程正是减数分裂。
学生思考讨论：
父母将23条染色体通过精子卵细胞传给了子代。
通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。
通过提问学生，观察学生进入学习的状态
以精子的形成过程为例探索减数分裂的过程精细胞是由精原细胞发育而来，可以进行有丝分裂，增殖产生大量精原细胞，也可以进行减数分裂，得到染色体数目减半的精细胞。怎样才能使染色体数目减半？我们先来想想有丝分裂，有丝分裂前后染色体数目不变，为什么？学生回答，然后总结出：染色体复制一次，细胞分裂一次。那减数分裂呢？怎样才能使染色体数目减半，染色体复制一次，细胞分裂两次。我们把这两次分裂分别称为减数第一次分裂和减数第二次分裂。
观察图像，比较有丝分裂思考并回答问题有丝分裂为什么染色体数目没变，得出：染色体复制一次，细胞分裂一次。
思考回答问题，得出减数分裂的特征是染色体复制一次，细胞分裂两次。
引导学生大胆猜想，培养学生创新思维能力和发散思维能力，明确减数分裂的特征。
通过小组讨论，派小组代表发言，据小组讨论结果，评测学生对减数分裂特征的理解程度。
介绍模型模拟染色质、染色体、同源染色体、非同源染色体
利用果蝇染色体组成图进行分析
大家看模型，模拟一条染色质，我们知道染色质是由DNA和蛋白质构成的，外面的绒毛代表蛋白质，里面的铁丝代表DNA，这是复制后的状态，接着进行高度螺旋化，形成染色体，现在是几条染色体？1条，这两条是？姐妹染色体单体，我们可以看到这两条染色体大小形态相同，颜色不同，一条来自父方，一条来自母方，用不同颜色来表示，像这样的两条染色体，我们称为同源染色体，这两条染色体大小形态不同，我们称为非同源染色体。
这是果蝇的精原细胞染色体组成，有几对同源染色体？4对，X Y大小形态虽然不同，也属于同源染色体。这是它产生的两种精细胞，精细胞中染色体有什么特点？精细胞中只有各对同源染色体中的一条。这也就说明形成精细胞过程中（染色体必然发生了什么变化？同源染色体分离分离）同源染色体必然要分离，所以精细胞中才没有同源染色体。下面请同学们参照果蝇精细胞的染色体组成来推测这个精原细胞经减数分裂会产生的精细胞类型，请同学们利用手中的模型模拟一下。
结合实际模型，仔细观察，对染色体、同源染色体概念形成直观认识和理解
对精细胞中染色体的特点进行分析，推理得出减数分裂过程中，同源染色体必然分离
明确几个重要的概念，染色质、染色体、同源染色体为后面分析减数分裂过程做好铺垫。
迁移同源染色体概念，对果蝇精原细胞进行分析；对比分析，总结精细胞中染色体特点
以某生物精原细胞为例，探讨一个细胞如何经减数分裂形成染色体数减半的配子
以某生物精原细胞为例，探讨一个细胞如何经减数分裂形成染色体数减半的配子
减数分裂过程的实验证据