沪科教2003课标版（原中图版）《第四节伴性遗传》集体备课教案设计

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第三步 设计实验，验证假说。一个假说的成立，不仅要能解释已有的实验现象，还应能预测未发生的实验结果。此处引导学生按照孟德尔实验的步骤考虑设计一个测交实验，即F1与白眼个体杂交，这一步学生课前预习时完成。由于此处F1涉及雌雄个体，学生写出了两种杂交组合，在课堂上引导学生分析讨论哪一种测交能更好地证明假说。经过讨论，学生会发现亲本为隐雌和显雄的杂交，子代性状和性别相关联，表现分明。通过自己发现得出的结论更加印象深刻，在此后的解题训练中更容易理解、接受、能够灵活运用。这是学生科学探究能力的培养，促进学生科学思维方式形成。

第四步 总结归纳，得出结论。摩尔根最终通过实验证明了基因位于染色体上。此后随着现代分子生物学的发展，荧光标记直观呈现出基因在染色体上呈线性排列。通过这一部分学生，让学生感受到真理的发现是学者们不断努力和科技不断进步的结果，形成正确的生命观念以及为科学发展付出努力的社会责任意识。

接下来以高考题对所学知识进行巩固加深。分析高考题除了对知识基础的夯实，更重要的是对解题思维的培养，对答题规范性的训练。通过前期的学情了解，发现叙述性题目是学生的弱点，所以设置一个分析某观点依据这样的问题。引导学生从题干中找到答题的线索，根据题目的条件设置来理顺答案，才能与标准答案高度契合

【二】伴性遗传。

果蝇红白眼实验牵出了性染色体。那么自然界的性别究竟是如何决定的？这是性别决定的问题，内容简单，学生可以自己进行简单总结。教师将重点转到对性染色体决定性别的内容上。首先必须呈现XY染色体图片，罗列出基因在性染色体上可能的3个位置：伴X遗传，伴Y遗传，位于XY同源区段。这是学生直观理解伴性遗传的基础。其次提出伴性遗传的定义，学生通过此前的复习回顾，能更深入体会定义内容并加以提升。然后以常见人类遗传病为例，分析各种伴性遗传的特点，为解遗传系谱图题目打下基础。人类红绿色盲是典型的伴X隐性遗传病，也是常常在试题中出现的背景。在预习学案中学生按要求写出四种典型婚配图解，课堂上呈现出来后以图解为依据，引领学生共同总结伴X隐性遗传的特点：男患者多于女患者、交叉遗传、女患者的父亲和儿子一定均为患者。有了之前的参照，伴X显性遗传和伴Y遗传都由学生依据典型图解总结得出。这也是对学生科学思维的锻炼培训。

接下来，通过相关高考题的分析将知识加以运用。遗传系图谱虽然不再是近几年高考的热点，但作为遗传经典题型，仍然可以用来训练解题思路。同样也由于系谱图类题目已经非常成熟，所以有完整的解题套路。学生所需要的，是在高考前有一次有针对性的、系统的解题方法总结。

最后是对基因位于XY同源区段问题的简单延伸，主要让学生明确基因型的写法，并在课下思考此种遗传与常染色体遗传存在怎样的区别，为下一步解决高考难点题型——基因位置奠定基础。

基因定位和伴性遗传是一个完整体系，代表了遗传问题中的高难度。高考中又常常以此类知识为切入点出设计实验思路并写出预期结果和结论的问题，考量知识的同时更考验学生的科学思维能力，也考验精准审题和答题规范的能力，是一轮复习中的重点难点。