必修3稳态与环境《1.生长素的发现》集体备课教案设计

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4、社会责任：体验科学家们探索之路的艰辛，培养勇于克服困难，勇于创新，勇于发现真理的精神。

二、教学重难点

教学重点：植物生长素的发现过程。

教学难点：创新实验设计，逻辑思维能力的训练。

三、教学方法

小组合作探究，总结归纳法等

教学手段

多媒体，黑板，微课教学

五、课时安排

1课时（40min）

六、教学过程

导入新课

师：自然界中平凡的现象形形色色，千千万万，但科学家们却对平凡的现象，有着不凡的思维。（播放视频）下面请观看小视频，由视频，你想到了什么？

师：除了视频中的幼芽，还有我们窗边的植株，追着光奔跑的向日葵，它们的生长都具有相同的特点，这种现象叫什么？

生：向光性。

师：可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?

生：单侧光照射。向光性生长能让植物获得更多的阳光进行光合作用合成有机物，满足自身生长发育的需要。

师：你能总结出向光性的概念吗？

生：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。

师：许多人可能对植物向光性的现象熟视无睹，然而有些科学家却对这些现象有敏锐的观察力，正是他们通过对植物向光性的研究，引导着人们揭示植物生命活动的奥妙。今天我们就一起随科学家探索植物生长素的发现历程，体会科学的研究之路的艰辛和科学家们不怕困难勇于创新的精神。。

（二）植物生长素的发现过程

1、达尔文的实验

师：生长素的发现过程历经了几位科学家的探究？

生：达尔文，詹森，拜尔，温特等

师：（展示课件）同学们有没注意到这几位科学家探究过程中都使用到了共同的生物材料，是什么？