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沪科教2003课标版（原中图版）《1.生长素的发现》公开课教案优质课下载
学生通过前面实验探究相关内容的学习，初步养成了运用科学思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯，具备一定的运用归纳与概括、模型和建模、批判性思维等方法阐释生命现象及生命规律的能力，对科学探究的方法也有初步了解，具有一定课题研究能力，能针对生物学现象进行观察、提问，能对实验结果进行交流与讨论，但实验设计、方案实施、实验结果的分析、表达能力等仍有待提高。教学目标
基于对教材和学生的分析，本节课制定了以下以提升核心素养为目的的教学目标：
1.生命观念：
了解植物向光性生命活动调节的物质基础，形成生命的物质观；
2.科学思维：
（1）课前实施科学家所做的植物向光性原因探究实验，发现教材实验方法的不足，并加以改进和拓展，培养批判性思维和创造性思维；
（2）应用探究结论，构建植物向光性原因解释模型，培养建模的科学思想；
3.科学探究：
通过实验设计、方案实施、阐释讨论实验现象发展科学思维、提升科学探究能力；
4.社会责任
运用模型解释生活现象教学重点难点重点及分析：
生长素发现过程是本节课的重点。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的几个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。
2．难点及分析：
生长素发现的实验设计，及实验结果分析，结论得出是本节的教学难点。教具准备课件
教法分析1、设计理念
根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“课前设计、实施实验与课堂分析实验相结合，重走“植物向光性原因”的探究之路”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
2、主要教法：
问题教学法、探究教学法
3、教学环节分析
板书设计第一章 植物的激素调节
第1节 植物生长素的发现及作用
一、生长素的发现过程
1、“达尔文实验”
2、“鲍森.詹森”的实验