沪科教2003课标版（原中图版）《16.种群的特征》公开课教案下载

沪科教2003课标版（原中图版）《16.种群的特征》公开课教案优质课下载

三、学习目标

1.通过复习旧知识，进一步理解种群概念的内涵。

2.阅读教材，准确说出种群密度的概念。

3.通过小组合作进行模拟实验，尝试用样方法、标志重捕法估算种群密度。

4.认同事物的发展性和多面性，体会“整体大于部分之和”

四、教学策略

充分利用教材及搜集的草原鼠害、合理放牧、海洋捕鱼作业等图片资料将学生引入所设计的教学情景，通过问题引领，引导学生回忆种群的概念，探究种群密度的调查方法，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，共同总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学设计，用豆子代表生活在生活在一片面积为1hm2的草地上的田鼠请同学们进行模拟调查，通过类比，帮助学生理解掌握标志重捕法。

五、教学实施的程序

教学流程教学内容设计意图教师指导学生活动导入

（出示冰原企鹅图片）引出前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。（出示企鹅种群的图片），本节课让我们来共同学习种群的特征。

看图片，思考种群具有哪些个体不具备的特征。将学生从个体水平引入种群水平，并体会二者之间的不同。

种群的定义温故知新

下列叙述中属于种群的是：

1. 一片草地上的全部蒲公英。

2. 某村子中全部青年男女。

3. 一个池塘里的全部鱼。

4. 牙克石扎敦河和莫旗尼尔基水库中的全部鲤鱼。

回忆种群概念：

生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。

在教师引导下进行如下归纳

对种群概念的理解：

两个要素； 两个条件；两个方面。

通过分析四个叙述，回忆并分析种群的概念及要点。种群密度过渡：出示草原鼠害图片、草原牧场、海洋渔业资源图片，提出过渡问题：呼伦贝尔草原鼠害什么时候需要防治？如何确定海洋鱼类资源合理捕捞量，和牧场的载畜量，这些问题的回答都需要我们来学习种群的密度。

自主学习课本种群密度的定义。