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沪科教2003课标版（原中图版）《21.生态系统的能量流动》新课标教案优质课下载
理性思维：通过通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画，建构能量流经各营养级的模型，通过 “分析和处理数据”，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明生物学现象和规律。
科学探究：通过通过学生角色扮演绘制能量来源和去向的图画并展示，培养小组合作，科学探究能力。
社会责任：通过小组合作探究，增强团队意识，让学生根据所学知识结合日常生活中的所见所闻举出实例并说明研究能量流动的意义，培养学生解决生产生活问题的担当和能力，达成了社会责任的学科素养目标
三、教材分析
本节课是人教版高中生物必修三第5章《生态系统及其稳定性》第2节内容，本节课包括：生态系统的能量流动的概念、过程、特点，以及研究能量流动的实践意义。本节课以生态系统的结构为基础，与光合作用和呼吸作用相联系，对学习下节生态系统的另一个功能——物质循环的理解有促进作用，所以本节起着承上启下的作用
四、教学重难点
教学重点
1 学生小组合作角色扮演绘制图画理解能量流动过程
2 总结能量流动的特点
教学难点
1 能量流动过程
2 能量流动的特点
五、教学方法
探究式教学、合作讨论法、讲授法
六、教具准备
课件、卡纸 剪刀 粘扣、水彩笔、角色帽（课前放好，便于学生知道自己的角色）、自制教具模型
七、教学过程
【导入新课】
教师活动：播放歌曲视频，引出草、羊、狼的食物链，让学生思考在这条食物链里能量从哪里来？怎么来的？能量到达它们体内以后流向哪里？传递给了谁？转化成了什么？引出本节核心概念能量流动，导入新课。
学生活动：观看视频，思考问题，进入学习状态
设计意图：激发学生学习热情，引导学生进入角色扮演，引出能量流动，导入课题
【小组探究一】
1、角色扮演绘制能量来源和去向的图画
教师活动：安排各组同学按照草，羊，狼的角色分配，根据各自的角色思考问题： 围绕各自角色的能量来源和去向，小组讨论，相互交流，在卡纸上写、画出与各自角色的能量来源和去向相关的图画（可配以简单的文字）。
学生活动：学生积极思考、小组讨论，绘制图画