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北京2011课标版《第二节化学方程式》精品教案优质课下载
“化学方程式”是北京市义务教育课程改革实验教材九年级上册第七章第二节的内容，本节课教学是先从文字表达式的局限性入手，结合化学反应的微观转化过程，建构出化学方程式，再总结出化学方程式的定义、含义及书写方法，最后进行强化练习。
学生情况分析：
理性思维发展的情况：
学生已经学习了元素符号、化学式、文字表达式等知识，初步掌握了质量守恒定律本质和化学式的书写及含义，但是由于学生接触化学的时间较短，有些学生对化学式的记忆书写还不够熟练，对化学式含义的理解还不够准确，并且学习化学方程式时，既要根据反应事实写出反应物生成物的化学式，又要配平，还要注明反应条件和生成物的状态，对上述这些要求，学生可能顾此失彼，出现配平不对，忘记标条件和生成物状态的失误。
问题解决方面发展的情况：
大部分学生能从转化观的角度，依据化学反应中元素守恒的规律，书写文字表达式和符号表达式，而且已经感受到文字表达式在使用过程中繁琐与不便，也能意识到符号表达式不符合质量守恒，所以学生对即将要学习的知识有着较高的求知欲望。
学生初步具备分析问题的能力，能够应用观察、分析、归纳等方法学习知识。学生已经具有利用化学符号、微观反应图等进行表达的能力。
教学目标理性思维：
1.通过从文字表达式到符号表达式，再到化学方程式的建构，体验化学方程式的由来，了解书写化学方程式应遵循的原则。
2.初步掌握化学方程式书写的步骤，熟悉化学方程式的含义。
3. 能正确书写简单的化学反应方程式。
社会责任：
1.通过对化学方程式书写原则的认识，培养尊重客观事实，形成事实求是的科学态度。
2.通过化学方程式书写的过程，克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。教学重点和难点教学重点：化学方程式的书写及涵义的理解
教学难点：通过宏观→ 微观→符号的转换，体会宏观与微观相结合的化学思维模式
教学过程教学环节教师活动学生活动 设计意图
环节一
认识“水”
体会“H2O”的魅力
尝试表示“水”的变化引入：这是一杯水，通过学习，你对水的认识经历了哪几个阶段？可以用绘画、文字、符号等方式表示出来。
……
讲解：通过学习，我们对一杯水的认识发生了改变，以前我们认为水是宏观连续的整体，现在再看他应该是有很多水分子构成的,并且我们能把一杯水抽象成化学符号，
提问：符号很简洁但是内涵非常丰富（展示生活中的符号），化学语言有它自己独特的魅力，化学式是一种我们已经学习过的化学语言，回忆一下化学式与物质名称相比有哪些优点呢？
提问：在化学课上，我们学习化学语言的过程又是怎么样的呢？
组成 发生