《第一节认识溶液》新课标优质课教案设计

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1．教学内容：

溶液自古以来就在人类社会生活和发展中占有重要角色，溶液更是与我们的生活密不可分，所以溶液在促进人类社会发展的进程中占有重要作用。本单元溶液是初中化学中专门研究混合物体系的一章。作为混合体系的研究思路应有：各组分纯物质的研究、各组分之间的关系研究、混合后体系的研究。混合体系包括：溶液、胶体、悬浊液和乳浊液。溶液作为混合体系，从四个角度研究：溶剂本身、溶质本身、溶质和溶剂的相互关系，以及溶液的性质研究。溶液的学习还需要学生从宏观与微观、定性与定量、静态与动态、整体与部分等方面，进行多角度多层面的认识。溶液丰富了学生对物质研究方法的认识，拓展了学生对身边物质的认识，在学习化学的过程中很多物质都是在溶液中进行的，因此溶液在化学学习中占据很重要的位置。

溶液单元的知识是联系初三化学全书的一个纽带。它应该是其他单元知识的传承和延续，由于有了前面几章的知识作为储备，才有利于第九章知识的学习。学好了溶液知识，也为后边的知识学习打下基础。从发展角度看，溶液同时为高中化学知识的学习作了必要的铺垫。溶液是一种分散系，它的学习为今后学习其它分散系——胶体、悬浊液和乳浊液作方法和知识上的铺垫。不同溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，涉及相似相溶原理，相似相溶原理则涉及化学键和分子的极性知识。

本单元的三节内容中，第一节从定性的角度初步认识溶液，第二节从定量的角度研究物质溶解的限度，第三节进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含有多少溶质。三个课题密切相关，逐步深入。本节内容是关于溶液的一些初步知识，其中涉及到溶解过程包括：溶液的形成、溶质、溶剂、溶液的概念。本节内容主要使学生从宏观认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的，较为科学的概念。只有建立溶液的概念、知道溶液溶质溶剂之间的相互关系才能为后续学习溶质的质量分数、溶解度等知识打下基础。

2．学生情况：

2.1学生已有的认知基础：

在生活中学生接触到了许多溶液及其应用如：糖水、盐水、葡萄糖溶液、口服液、白酒、白醋等。京版小学科学教材中要求学生知道溶液的概念、组成等内容。通过小学科学教材分析可以看出学生对溶液、溶质、溶剂、溶解过程从宏观角度应该有明确的认识。

在初中化学前几章的学习中学生也接触到了不少溶液，例如：绪言中涉及到的石灰水、空气之谜中涉及到的过氧化氢溶液、物质构成的微粒一章中介绍了氨水和酚酞溶液、化学反应的定量研究一章中介绍了氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液、碳的世界一章中介绍了稀盐酸学生初步知道上述溶液中的溶质和溶剂。

通过前测可以看出学生对溶液及其组成有了一定的认识。对学过的溶液有31.2%的同学能分清其溶质和溶剂，68.8%的同学不能分清溶质和溶剂。学生对于溶液中存在的微粒几乎都不清楚；还有很多同学认为单一液体如：水、酒精是溶液；溶液一定是液体；同学们对于溶液均一稳定性存在很大偏差。91%的同学认为一杯糖水的下部比上部更甜。在画一杯糖水的微观示意图时，由于有了之前的认识，学生画成了上部糖分子少，下部糖分子多；还有糖分子和水分子以1：1的比例均匀分散，规则排布；还有一层糖分子一层水分子排布的；还有一个糖分子被几个水分子包围。由此可以看出：学生对溶液均一性认识不清，对于溶液中微粒的存在和运动存在较大差异和偏差，学生从微粒角度认识溶液存在障碍。

通过上述分析结合学生课前调查可以看出，小学科学教材中有了该部分内容的明确规定，但实际教学中并没有让学生真正做实验，导致学生对溶液的认识远未达到应该达到的水平。

2．2前概念到科学概念的转变

前概念

学生 溶液是液体

对溶液 水、酒精是溶液液的认识 酱油牛奶是溶液

关于溶液概念

溶液是液体

关于溶液特征

能判断某些学过的溶液中的溶质和溶剂

关于溶

液组成

关于溶

液形成

科学概念

溶液是一种或几种物质分散到另一种物质中形成均一稳定的混合物。

溶液不是单一物质是混合物。